新高考背景下高中數學教師如何提升學生的核心素養

摘 要：隨著教學改革的深入進行，高考制度也較之以往發生了一定改變，核心素養成為高考的主要目標。在這種情況下，為了進一步促進學生的綜合發展，高中數學教學是必須結合學科特點，采取科學合理的教學措施，全面提升學生的學科核心素養，以此促進學生的綜合發展，下面對此進行分析。

關鍵詞：新高考 高中數學 核心素養

引言

學生的生長環境存在一定差異，導致學生的智力、興趣愛好等都有所不同，這也造成了學生在學習中會出現一定的偏科現象。新時期下，為了全面縮短學生與學生之間的個體差距，高考制度較之以往發生了較大變化，以往的理綜、文綜考試變成了“七選三”的選考方式，讓學生可以選擇自己喜歡的科目來發揮出自身優勢，新高考模式具有很強的靈活性、人文性，同時也對學生的核心素養提出了更高要求。在這種情況下，高中數學教師必須結合學生的發展需求，強化學生核心素養培育，以此促進學生綜合發展。^[1]

一、數學學科核心素養的內涵

對于核心素養，主要是在課堂教學中，教師要結合學科特點，對學生的社會適應能力進行培養，使得學生可以真正具備終身發展的能力。素養是學生通過日常學習、實踐、訓練等逐步掌握的知識及技能，其包含了學習習慣、道德品質、行為修養等諸多層次。數學學科核心素養主要是在數學課堂上，教師要引導學生掌握相應的數學知識、數學技能，熟悉數學文化，可以靈活地應用數學方法、數學思維進行生活探究、思考，從而更加靈活地解決生活中的問題。高中數學核心素養涉及邏輯推理、直觀想象、數學建模、數學抽象、數學運算、數據分析六個方面，在高中數學教學中，強化學生核心素養的培養，可以在極大程度上提高學生的數學綜合水平，促進學生個性化發展，有助于數學教學目標的順利實施。^[2]

二、高中數學教學中學生核心素養培養策略

1.提升數學抽象力

對于高中數學知識，其本身具有很強的抽象性，學生在學習起來會感覺十分困難，在一定程度上降低了學生的學習欲望。對此，在今后教學中，高中數學教師要注意對學生的數學抽象力進行培養，從而加深學生對數學知識的理解。以“角的概念的推廣”為例，在課堂教學中教師可以通過PPT為學生展示出一個水車實物，然后引導學生從中抽象出相應的數學對象，接著教師為學生引出數學概念，在水車的輪邊上有一個頂點P，其與水面的距離是y，頂點P與水車輪中心O連成一條直線，該直線與過水車輪中心O的夾角為θ，則。

學生在學習過程中，需要從水車實物過渡到抽象的數學知識上，其屬于形象思維向抽象思維的過度，對于一些抽象能力較差的學生而言，會感覺存在一定困難，鑒于此教師可以借助多媒體手段，為學生進行動畫演示，讓學生可以更加直觀地體會到數學過程，學生通過直觀體會，就會理解函數，同時學生也可以在動畫中意識到夾角θ的變化，已經超出了以往的0～360°范疇，為角的推廣奠定了基礎。

在高中數學核心素培養中，其本身是屬于抽象事物的不斷累積，為了更好地提高學生綜合水平，教師就需要在課堂上注重學生抽象能力培養，讓學生可以更加精準地對研究對象進行抽象化分析，以此加深學生的感知、體會，加深學生對數與圖的認知，滿足學生綜合發展需求。

2.創設良好學習情境

高中數學對于學生的空間想象能力、邏輯推理能力、數據分析及運算能力有極高的要求，很多學生在剛開始學習數學知識時感覺簡單，但是到了后面就會出現跟不上的情況，對此，教師必須結合學生的實際情況，巧用現代化教學手段，為學生構建適宜的學習情境，引導學生在情境中深度理解、應用數學知識。同時學習情境的創設，還能培養學生良好的學習欲望，能讓學生在課堂上更加集中注意力學習知識。例如教師在指引學生學習“空間幾何”的知識點時，部分學生在空間想象上有所不足，難以將空間幾何形狀全面想象、畫出來，影響到學生的學習效果，對此，教師就可以利用信息技術將幾何體的三維結構展現出來，讓學生可以直觀地看其三維圖形，從而認識其本質。在課堂上教師還能將學生現實生活中一些幾何體展現出來，如水杯、箱子等，讓學生可以立足于現實生活進行空間幾何知識探索，強化學生的空間幾何知識學習水平。^[3]

3.落實數學實踐

在新高考背景下，學生必須具備良好的問題分析能力、處理能力，對此在高中數學日常教學中，教師還應該指引學生開展相應的數學實踐活動，讓學生可以靈活地應用學到的數學知識來分析、解決現實問題，促進學生數學核心素養的提升。例如在講解“導數及應用”這部分內容時，教師可以從學生現實生活中比較常見的導數問題入手，指引學生對其進行思考、解決，讓學生可以從導數的角度分析變量關系，尋找出函數關系，從而更加深入地理解這部分內容。如制作一個中心面積是126m²的海報，上、下邊要留出2cm，左、右邊要留出1cm，問如何設計海報可以保證空出的面積是最小的。教師可以引導學生從導數應用的角度去思考，找出隱藏的變量關系，從而構建出函數關系，便于學生掌握導數內涵。

結語

綜上所述，新高考更加看重學生核心素養的培養，其打破了以往應試教育的局限，推進了素質教育實施，提高了學生的個性化發展，促進了有文化、有素養、有道德、有理想的現代化人才培養。因此，在實際中，高中數學教師必須結合新高考的要求，充分剖析數學學科核心素養，采取現代化、多樣化的教學手法，全面提升學生核心素養，滿足社會各界對于新時代人才的要求。

參考文獻

[1]段紅梅.新高考背景下學生的核心素養培育與提升[J].華夏教師，2018（32）：163.

[2]戚雪敏.高中數學教學過程中學生核心素養能力培養策略[J].數學大世界（中旬版），2017（11）：9.

[3]黃艷.如何在高中數學教學中培養學生的核心素養[J].新課程（下），2018（02）：189.

作者簡介

李長生（1968.03.13—），男，湖北仙桃，漢族，最高學歷：大學本科，職稱：中學高級，研究方向：高中數學 。