淺析微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，微課教育逐步在教育界開始應(yīng)用發(fā)展，并取得了一定成效。微課教學(xué)是促進(jìn)當(dāng)代教育簡化發(fā)展的重要方式，能夠有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加靈活的自主探索和思考。本文就將對微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和思考，結(jié)合微課教育的特點(diǎn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用進(jìn)行討論，提出一些促進(jìn)相關(guān)教學(xué)方式有效開展的建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育的有效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)是學(xué)生初次接觸到抽象理論的階段，在這個(gè)階段學(xué)生的適應(yīng)力和認(rèn)知能力尚未有效開發(fā)，對部分抽象內(nèi)容可能存在認(rèn)知困難和思維刻板問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較大的問題和畏難情緒。對此一方面教師需要拓展自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的多元化分析和理解，使學(xué)生能夠更全面地對抽象問題進(jìn)行分析和了解。另一方面需要采取措施降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對輕松。微課教學(xué)的應(yīng)用對于以上問題的改善都提供了重要的研究方向和應(yīng)用價(jià)值，需要教師對信息教學(xué)方式進(jìn)行更積極的探索和總結(jié)，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到難度平衡和多元化發(fā)展。

二、 “微課”教學(xué)的特點(diǎn)

（一）微課教學(xué)時(shí)間較短

微課教學(xué)是一種簡單的視頻教學(xué)，是多媒體教學(xué)重要的組成部分。其一般時(shí)長在五到十分鐘之間，不宜將視頻時(shí)間設(shè)置過長，導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。

（二）微課教學(xué)的內(nèi)容簡單、突出

微課教學(xué)內(nèi)容是涵蓋某一特定主題開展的，其內(nèi)容需要保持相對簡化和突出的特點(diǎn)，對一個(gè)重要問題或者理念思維進(jìn)行重點(diǎn)闡述和說明。避免出現(xiàn)視頻內(nèi)容知識點(diǎn)過多，導(dǎo)致視頻表達(dá)的內(nèi)容含混不清的情況，影響學(xué)生的認(rèn)知效率。

（三）微課教學(xué)占用資源少，視頻形式更易傳播

微課視頻的短小決定了其儲存占用空間較小，能夠在眾多的播放平臺進(jìn)行傳遞和播放，縮短知識內(nèi)容傳播的時(shí)間，提升知識的共享效率。

（四）微課資源具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和針對性

在微課教學(xué)過程中，微課視頻內(nèi)容反映的是教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的階段性問題以及教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的知識難點(diǎn)。微課在創(chuàng)作過程中具有較高的原創(chuàng)新和針對性特征，以解決教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題。

（五）微課教學(xué)效果具有直觀性

微課內(nèi)容具有簡單直觀的特點(diǎn)，易于學(xué)生進(jìn)行快速有效學(xué)習(xí)和理解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，降低了教師教學(xué)的難度。

（六）微課教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索精神

在微課教學(xué)過程中，由于其較強(qiáng)的解釋力和說明性，同時(shí)教學(xué)過程中的趣味性能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開更深入的思考和想象，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升。

三、 “微課”資源的開發(fā)

（一）對微課內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃

對微課資源的開發(fā)體現(xiàn)出了學(xué)校和教育部門的組織能力、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力以及視頻制作者的素養(yǎng)和水平。據(jù)此在微課內(nèi)容開發(fā)過程中，教育部門需要對開發(fā)團(tuán)隊(duì)人力資源進(jìn)行有效整合，圈定微課的開發(fā)內(nèi)容和目標(biāo)，促使相關(guān)課程開發(fā)具有科學(xué)合理性，使微課教學(xué)取得更高的實(shí)踐教育效果。但同時(shí)在某些即時(shí)的教學(xué)問題上，教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立資料尋找和課程開發(fā)，降低教師教學(xué)過程的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）綜合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對微課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)開發(fā)

微課視頻主要有以下幾種演示形式：教師出境講解、動畫演示講解、畫外音錄屏講解等。在實(shí)際內(nèi)容開發(fā)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)探索適應(yīng)性較強(qiáng)的演示形式，促使微課教學(xué)的綜合效果得到提升。

（三）微課資源共享平臺的建立

在微課教學(xué)資源開發(fā)過程中，除了在課堂上的演示之外，教育部門、學(xué)校、班級都需要搭建有效的資源共享和傳播平臺，促使微課資源得到更廣泛的傳播和使用。此外微課資源在網(wǎng)絡(luò)上的交流和傳遞，也方便學(xué)生進(jìn)行自主探索和復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識得以有效鞏固。

（四）建立微課資源的使用和反饋機(jī)制

在微課資源使用的過程中，應(yīng)該建立教師和學(xué)生的反饋和評價(jià)機(jī)制。對微課資源進(jìn)行不斷的改良和修改，促使微課資源發(fā)揮越來越強(qiáng)的作用，使微課教學(xué)成為真正重要的輔助教學(xué)手段。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)具有生活化特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。一方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對生活中數(shù)字概念進(jìn)行量化了解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。另一方面教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際越貼近，越有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效了解，有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難度，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更直觀的認(rèn)識。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)具有循序漸進(jìn)、難度平衡特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生正處于對抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初步形成抽象的概念和方法論。因此教學(xué)過程中需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步增加數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持良好的適應(yīng)性。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是針對多數(shù)數(shù)學(xué)的普及教育，因此其教學(xué)的難度相對較低，便于全體學(xué)生進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和了解。與大眾數(shù)學(xué)相對的是精英教學(xué)，當(dāng)前在功利主義以及家庭教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)具有精英化教育的發(fā)展趨向，給學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長期發(fā)展造成了一定負(fù)面影響。

五、 “微課”資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)需要具備趣味性和生動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣尚未發(fā)展成熟，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力和自信。例如在微課開發(fā)的過程中，小學(xué)階段學(xué)生對卡通內(nèi)容有著天然的興趣和向往，因此教師應(yīng)該盡量保持卡通演示的方式進(jìn)行，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持較高的注意力。

（二）微課教學(xué)需要和現(xiàn)實(shí)保持充分聯(lián)系

個(gè)人在學(xué)習(xí)新知識的過程中，總是基于自身的知識框架和理解，努力將新知識納入自身的理解范疇，從而促進(jìn)自身對知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更多是將數(shù)學(xué)知識和自身的已知環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系和分析，從而促進(jìn)自身對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)和理解。對此在利用微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將知識內(nèi)容和生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生對知識的快速學(xué)習(xí)和掌握。例如在教學(xué)表內(nèi)除法的過程中，教師需要將抽象的除法概念進(jìn)行實(shí)物演示教學(xué)，或者提出一些需要應(yīng)用到除法的場景，使學(xué)生對除法計(jì)算保持一定的熟悉感覺，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解過程。

（三）突出微課教學(xué)簡單、突出的特點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該充分尊重微課教學(xué)主題突出、內(nèi)容簡練的原則。減少教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生對單個(gè)問題和知識做到熟練和精通。例如在教學(xué)時(shí)、分、秒的過程中，教師可以開發(fā)針對時(shí)鐘刻度認(rèn)識的微課內(nèi)容，促使學(xué)生對時(shí)針、分針、秒針的功能進(jìn)行更翔實(shí)具體的了解，促進(jìn)學(xué)生對鐘表辨認(rèn)能力的提升。

（四）開發(fā)多樣的微課教育形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源應(yīng)用過程中，存在多樣的教學(xué)方法給教師進(jìn)行借鑒和參考，如：演示法、練習(xí)法、講授法、啟發(fā)法等。教師在使用微課教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行靈活的選用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如在圖形講解的過程中，對圖形的分析和變化過程進(jìn)行演示，有助于學(xué)生對圖形性質(zhì)的有效了解。在教學(xué)內(nèi)容總結(jié)過程中，啟發(fā)法能夠促使學(xué)生對學(xué)過的知識建立聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效鞏固，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（五）提升微課資源的傳播效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源應(yīng)用過程中，微課資源的共享和傳播效率也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師已經(jīng)基本可以通過社交軟件實(shí)現(xiàn)和學(xué)生、學(xué)生家庭的有效聯(lián)系。對此教師需要積極的在社交軟件上對微課教學(xué)資源進(jìn)行傳播，促使相關(guān)教學(xué)資源得以有效保存，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供條件。此外學(xué)校也需要搭建微課教學(xué)資源共享平臺，鼓勵(lì)教師之間、師生之間進(jìn)行教學(xué)資源的有效傳遞和交流，促使微課資源發(fā)揮更廣泛的作用和價(jià)值。

（六）微課教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充

在教師使用微課資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要明確的是微課教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的輔助和補(bǔ)充，不能有代替教師教學(xué)過程中的主觀作用和價(jià)值。對此教師一方面需要重視對微課資源的有效開發(fā)，降低實(shí)際教學(xué)過程中的闡述難度。另一方面也需要重視自身合理教學(xué)策略的有效應(yīng)用，堅(jiān)持教學(xué)過程中的以人為本、因材施教的教學(xué)原則，一切教學(xué)活動和理念都需建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量得到有效保證，促使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（七）教師在利用微課教學(xué)過程中需要進(jìn)行充分的解釋和引導(dǎo)

在微課資源實(shí)際使用過程中，單純的視頻播放無法有效發(fā)揮微課教學(xué)的作用，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑和困難。對此教師在微課資源應(yīng)用過程中，需要在視頻播放前后做好充分的引導(dǎo)和補(bǔ)充說明，促使學(xué)生對微課內(nèi)容做到良好的梳理和概括，提升微課教學(xué)的質(zhì)量。

（八）在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的主體地位，建立動態(tài)評估和修改體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源應(yīng)用的過程中，教師需要堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)中，更多采取引導(dǎo)和答疑的策略，避免對學(xué)生出現(xiàn)“填鴨式”教育，使微課教學(xué)失去作用和意義。此外學(xué)校、教師、學(xué)生之間都需要建立評估和評價(jià)體系，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效交流和共享，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查和分析，促使微課教學(xué)的效果能夠得到合理科學(xué)的評估。建立動態(tài)的微課資源挑戰(zhàn)和共享機(jī)制，促使微課教學(xué)方式得到長期的發(fā)展和改進(jìn)。

（九）微課教學(xué)需要加持大眾數(shù)學(xué)教學(xué)原則

在微課資源開發(fā)過程中，其內(nèi)容應(yīng)該保持較高的通俗易懂性，針對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定。防止教學(xué)的內(nèi)容過于復(fù)雜和刁鉆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法對微課內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致微課教學(xué)的實(shí)際作用降低。

五、 結(jié)語

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是輔助教師進(jìn)行高效率教學(xué)的重要手段。在多媒體教學(xué)快速發(fā)展時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷拓展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難點(diǎn)和漏洞，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到較大發(fā)展和提升。

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作者簡介：蘇正，安徽省巢湖市，安徽省巢湖市城北小學(xué)。