初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃定明

摘? 要：隨著國家對(duì)初中生的歷史教育進(jìn)一步重視，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展環(huán)境下，歷史教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心思想，使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)、文化知識(shí)、風(fēng)俗特點(diǎn)、文化特色、社會(huì)實(shí)踐、健康教育、適應(yīng)環(huán)境、對(duì)事負(fù)責(zé)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度對(duì)于一個(gè)人的重要性，那么就能更大地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在實(shí)踐創(chuàng)新中提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);歷史核心素養(yǎng)

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，是指學(xué)生需要具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的綜合素養(yǎng)。當(dāng)今，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷已然成為歷史教學(xué)中必須要落到實(shí)處的根本任務(wù)。初中歷史核心素養(yǎng)作為初中歷史教學(xué)的根，弄清楚它的內(nèi)涵，將其貫徹執(zhí)行到初中歷史教育教學(xué)歷程中去，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)科本位和知識(shí)本位的教育格局，使得學(xué)生成為發(fā)展本體，是適應(yīng)當(dāng)前國際國內(nèi)信息時(shí)代新形勢(shì)的重要教學(xué)思維轉(zhuǎn)變。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于初中生學(xué)習(xí)歷史

雖然歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是教育部針對(duì)高中生提出的，但是在初中教學(xué)、中考命題中，核心素養(yǎng)也有所體現(xiàn)。比如，初中歷史教學(xué)內(nèi)容中的兩次工業(yè)革命體現(xiàn)著生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系之間的相互作用，這屬于運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識(shí)歷史。而中考命題中，經(jīng)常給出一段或幾段史料，要求初中生分析、解讀信息，比較不同史料的說法，然后答題，這就屬于史料實(shí)證這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)歷史學(xué)科對(duì)初中生的培養(yǎng)作用

歷史學(xué)科能夠給予初中生許多方面的收獲，如讓初中生了解特定的歷史事件、學(xué)習(xí)歷史事件中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、感受歷史長(zhǎng)河中璀璨文明的驕傲、以歷史學(xué)科的客觀實(shí)證態(tài)度分析萬事萬物等。但是，要想獲得這些益處，就必須培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)初中生良好的歷史綜合認(rèn)知能力。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）重視教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

初中階段的學(xué)生逐漸擺脫小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)懵懂而單純地接受知識(shí)的狀態(tài)。這一時(shí)期的學(xué)生思維逐漸活躍，對(duì)世界產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心，對(duì)于陌生而又有趣的新知識(shí)，學(xué)生很愿意花時(shí)間認(rèn)真地去探索他們未知的領(lǐng)域。實(shí)際上，一些學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科來說沒有趣味，過于枯燥，可能是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中受到枯燥死板的學(xué)習(xí)方式的影響。針對(duì)初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合歷史教材積極探尋建立新奇有趣的歷史教學(xué)課堂模式，在教學(xué)過程中改變以往一味向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容的方式，提高學(xué)生對(duì)于進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。歷史實(shí)際上是一門非常具有底蘊(yùn)、內(nèi)容豐富的學(xué)科，在歷史課本上短短幾段的文字中，可能隱藏了許多趣味而又具有深刻涵義的故事，教師可以在教學(xué)過程中引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、典故等等，引發(fā)學(xué)生對(duì)于這一段歷史的探尋欲望，也間接擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過建立多樣化、多形式的趣味性歷史教學(xué)課堂，有助于引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，提升其在歷史思維下思考問題的習(xí)慣。

（二）學(xué)會(huì)歷史感知，培育歷史反思素養(yǎng)

教師在歷史教學(xué)中，要以提高初中生核心素養(yǎng)為基本，通過科學(xué)的教學(xué)方法，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，不斷提升初中生的歷史核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培育倡導(dǎo)能夠引導(dǎo)學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)歷史問題。在接觸一段歷史之后，學(xué)生如果能夠進(jìn)入到反思的狀態(tài)，對(duì)于歷史事件的認(rèn)知得到更加理想的提升。由此可見，在當(dāng)前的初中歷史教育教學(xué)中，要注重學(xué)生歷史感知的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)初中生歷史反思素養(yǎng)的培育，是至關(guān)重要的。

（三）創(chuàng)設(shè)信息化的情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

在歷史課程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的本質(zhì)和現(xiàn)象。因而，各種史料就成為了學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)歷史的佐證材料，可以有效幫助學(xué)生正確理解歷史。為了讓學(xué)生對(duì)歷史形成正確的認(rèn)識(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用視頻播放歷史資料，還原歷史真相，從而培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中歷史課程中關(guān)于“戊戌變法”的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，尋找一些相關(guān)的史料資源進(jìn)行課堂播放，還可以利用一些影視劇對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行展現(xiàn)。這時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的史料和史實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)史料進(jìn)行尋找并分析。這樣可以提高學(xué)生對(duì)史料的佐證分析能力。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

新課改至今，我們一直都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的多樣化，不斷拓寬教學(xué)渠道，構(gòu)建一個(gè)更加開放的課堂。但其實(shí)課堂永遠(yuǎn)都不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一陣地，做好課內(nèi)外延伸才是教學(xué)的新方向。鑒于此，本人同樣認(rèn)為初中歷史教學(xué)也應(yīng)該以課后活動(dòng)為載體，不斷延伸課堂內(nèi)容，拓寬教學(xué)渠道，讓學(xué)生參與多樣化的課后活動(dòng)，在有計(jì)劃、有目的的社團(tuán)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感認(rèn)知。

結(jié)束語：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)，教師要充分結(jié)合各種歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣;要營造良好的歷史探究氛圍，提高學(xué)生的對(duì)歷史的理解能力和探究能力;要組織學(xué)生對(duì)各種歷史事件進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生獲得分析能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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