在初中地理課堂培養學生的地理核心素養策略探究

摘? 要：核心素養屬于一種綜合素養，其主要通過學習獲得，核心素養包含內容較多，其不僅包括學科素養，還包括在學科素養的基礎上擴展而來的其他素養。對初中地理進行研究，得知該學科的核心素養主要由地理基礎知識、技能以及對應學習方法組成，所以在對初中學生地理核心素養進行培養時，既要注重書本知識的教授，同時也要將書本知識與教學實踐相結合。本文將地理核心素養的培養策略作為研究對象，在對地理核心要素內容進行分析后，提出對應的培養策略。

關鍵詞：初中地理;核心素養;策略

一、核心素養的內涵

核心素養一般包括時代要求的基礎知識與技能，同時也包括與社會主流相適應的價值觀、思想品質以及正確認知，對世界進行革新的方法，對核心素養進行深入探究后，發現其的形成主要由于后天學習，是后天學習中最重要的素養之一，是對學生的基本要求，對于學生來說，其核心素養的形成主要通過課堂教學獲得，具有階段性與連續性的特點。核心素養一般由兩部分共同構成，即學科單獨素養、跨學科素養，其中跨學科素養就是各學科教學對學生所產生的影響，例如，語言素養、審美素養，但不管哪種核心素養，其核心問題都是知識、技能、情感以及價值觀，因此可以說其他素養是從知識、技能、情感價值觀上擴展而來的，是一種綜合體現，核心素養的形成可加快學生使用社會的速度，幫助學生學習，提升學生綜合素質水平，此外在學生其他方面的發展也具有極大的促進作用。

二、初中地理核心素養培養的內容

（一）掌握促進自身發展的地理基礎知識、技能

初中學生對世界的認識主要通過學習地理知識進行，因此初中地理是學生認識世界的主要途徑，此外地理與其他學科相比，與我們的生活連接的更為緊密，地理學科同時涉及人類活動與地球環境的研究，所以地理同屬自然科學與社會科學。從上述分析可知對學生進行地理核心素養的培養，首先，必須引導學生掌握地理相關基礎知識、原理。初中地理知識多且雜，學生要掌握的知識也較多，主要包括自然地理知識、人文地理知識以及信息地理知識，學生在學習這四個方面的知識后可構建適合自己的認知結構，同時還可加深學生對地理各要素之間的認識。其次，學生在學習地理知識時應掌握基本的地理技能，主要包括空間視角技能、地理觀察技能以及地理調查技能等，在掌握這些技能以后，學生可以靈活運用所學地理知識，進而解決在現實中所遇到的問題。

（二）通過地理知識學習掌握認知世界以及改造世界的科學方法。

在科學研究中運用的方法被稱為科學方法，運用科學方法對世界進行認識與改造，科學方法較多，一般包括觀察法、實驗法、比較法與綜合分析法，上述科學方法所使用的研究范圍較廣，因此在初中地理教學中也可運用該類方法。初中 教師在進行地理教學過程中，要綜合運用各類方法，同時充分發揮學生的主體作用，注重對學生學習能力、團隊協作能力以及探索創新能力的培養，提升學習思維水平，幫助學生掌握地理相關知識，利用地理知識解決現實中的各種問題，同時掌握解決問題的手段與方法，引導學生發現問題、思考問題，進而解決問題。

（三）在地理教學中培養學生正確的情感品質以及價值觀。

世界觀即是學生對自身所生活的世界的看法與認識，在實際教學中教師應引導學生正確認識世界，世界觀影響著人們對生活中問題的認識、理解與處理，因此教師在教學時，不僅要教授學生掌握基礎知識，更要對學生進行社會主義核心價值觀的普及，同時引導學生深入認識地理學科，通過對地理進行深入了解來培養情感態度與價值觀，例如，學生在學習天體知識的同時可樹立正確的宇宙觀，在了解全球大氣環境環境后，可幫助學生形成正確的全球認識，進而了解人類生活與地理環境之間的關系，在該過程中幫助學生樹立正確的環境觀念，同時使學生了解到不同地域間有不同的地域特征與人文特征，啟發學生從各個不同的角度認識世界，進而加深學生對地理環境的理解，并增強學生對地理環境的適應能力，在該過程中學生的地理審美觀念也被無形塑造，因此學生精神境界也會得以提升。

三、初中地理課堂中學生核心素養培養的策略

（一）進行科學合理的活動內容設計，促進學生地理技能的提升

對目前我國地理教材進行調查，發現大多數教材的都包含以下三個部分，即文字內容、圖像內容以及活動內容。該種教材組成方式旨在幫助學生通過圖、文、實踐三結合的形式激發學生學習興趣，維持學生好奇心，進而促進學生掌握地理知識。一般而言，文字與圖像承載著傳遞地理知識的作用，而活動是對地理知識的深化與擴展，通過活動可讓學生學會自主觀察、探究以及相應的思考，進而開展實踐活動，通過參加活動，學生可得到啟發，有助于學生能力的培養，進而促進學生地理核心素養的養成。

（二）加強學生對于地理知識的理解認知深度，促進學生的思維發展

學生只有發現自身存在著不足與缺陷才能主動學習，因此在教學過程中教師要引導學生找出自身存在的問題，然后幫助學生解答問題，改進不足與缺陷，以此才能較好地完成教學目標，在該過程中學生也可掌握地理方面的重點知識，進而形成完整的地理知識系統。

（三）幫助學生構建初中地理知識系統

對地理教學內容進行深入考察，發現地理教學內容是一個地理知識系統，如果將地理相關知識比作一棵大樹，那么就可以將每一章節的地理知識比作大樹的主干，各個知識點則是依附樹干的樹葉。所以在實際進行地理教學時，教師應采取合適的方法展現知識內容，使得知識以更加直觀的方式呈現在學生面前，并對知識進行梳理，清晰的脈絡更有助于學生掌握知識，同時有利于學生對知識進行整合歸納，構建完成知識體系，最后實現地理核心素養的培養。

四、結束語

由上述分析可知，地理核心素質是學生全面發展中的重要部分，對其起著很大的促進作用。因此在地理教學實踐過程中，教師應加強自身對地理學科素養的認識，使教學活動起到服務學科素養培養的作用，為國家培養出更多高素質的人才，為社會主義事業添磚加瓦。

參考文獻：

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[3]萬婉霞. 初中地理教學核心素養培養的研究[D].

作者簡介：

木方升（1974年10月——），男，漢族，本科，中學一級教師，溫州大學附屬茶山實驗中學。