淺談小學數學中自主學習能力的培養

摘?要：在小學階段教育教學過程中，教師較為關注小學生的數學自主思考的能力，也較為重視學生對于問題集中思考之后的想法，小學生自主思考能夠在自主學習過程中提升學生的學習能力。對于數學模式以及相關思維形式課堂的構建，應當保證相關知識結構能夠在學生的腦海里形成新的一個知識體系。從這點出發，自主學習還能夠讓學生更好地把握一門課程當中的重點以及難點，能夠讓學生掌握自己的學習節奏，感受到自己學習應當側重的重點以及難點，知道自己想要獲得的知識是什么以及懂得如何解決這些實際數學應用中遇到的問題。本文針對相關小學自主學習數學課堂當中建設遇到的問題以及開展相關自主學習體制的進展做出初步的分析，目的在于提高數學教學質量以及學生獨立思考的能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習;培養策略

一、 引言

小學數學教育，最重要的就是培養學生的基本思考能力。從培養學生的基礎思考能力來說，對于學生解決實際應用的問題以及獨立思考相關數學知識的能力培養的關鍵，就是讓學生養成獨立思考的能力。眾所周知，通過開展有效的教育教學活動，在數學的教學過程中，筆者逐漸明白了學生之所以會產生不一樣的興趣以及伴隨著年級越高，越為嚴重的畏難情緒，是因為學生對于自身的學習成績太過在意，日常生活中較為重視教師的口頭授課，并且沒有注意到自己養成對問題需要理性分析的好習慣，這就造成了學生對于問題的第一反應不是怎么去解決，因此缺乏了相應的自主學習能力。因此，筆者認為數學課堂中能夠來給孩子思想上的新啟發，是十分重要的。對于課本以及教材當中的重點難點能夠有研討的精神以及指導，其背后需要教師明白的。因此，開展小學數學中自主學習的課程環節，其實是很有必要的。

二、 獨立思考模型建構在教學中的積極意義

在小學數學課堂中，對于數學這門學科，在小學的分值當中所需要的比例比較大，一些學生就會因為數學學習焦頭爛額，而感到對數學失去了與其他學科一樣的興趣，作為小學數學的傳授者，教師應當學會讓學生盡量減少畏難情緒，并且能夠讓學生從自主學習的角度真正愛上學習數學，從數學的角度出發，養成獨立思考的好習慣，并且應用到日常的學習生活中，這就是一名教師的責任，在平時的數學成就當中能夠引導學生主動學習。讓學生擁有自己的一把鑰匙，去開啟他們需要探索的世界，這就是數學能夠鍛煉學生多角度思維發散以及邏輯思考能力的優勢所在，教師應該為這樣的趨勢增添一些動力，因此來促進學生的創意思維以及學習水平。一般而言，成績較好的學生能夠積極思考學習的意義，善于同其他同學共同研討，學會與其他同學分享學習成果，從而有效克服學生在學習數學這門學科的畏難情緒，克服自己內心對于數學的恐懼以及障礙。學習的知識在日后回想起來就能夠被主觀能動性驅動，就會改變那種“要我學數學”，變成“我要學數學”了。從而有效提高了數學課堂的教學效率，教學質量也有質的提升。

三、 自主學習機制的研究

目前，為了培養學生的數學思維能力，教師開設的是自主學習數學的機制，這種機制的好處就是能夠讓學生在自主學習的過程中體會到自身解決問題能力的提升、各方面綜合能力的鍛煉。因為在實際的數學教學過程中，主要發現了以下的問題。

（一）學生畏難情緒劇增

在學習數學的過程中，由于學生對于語句的使用情況掌握還不是很熟練，便經常會出現絞盡腦汁無從下筆的狀況，然而，對于數學的占比，還是對學生的成績造成一定的影響的，由于數學在之后的考試當中占有很大一部分的分值，學生因此會迫于壓力，產生畏難情緒。

（二）學生思維受到局限

在數學學習的過程中，由于沒有實現思維的發散，對于學生而言這就是學習數學相關知識的大忌。如果思維得不到提升，那么對于日常的數學問題解決的訓練也就是一種死板的套路分享，因此筆者認為對于學生而言，在數學的教學當中最重要的應當是思維的發散。

（三）學生反饋整體效果不好

這是由于學生對于實際數學的問題解決的意識以及要求形態把握不到位所導致的，因此，需要教師在日常的授課范圍內，有針對性的對學生進行數學自主學習能力的訓練。因此，我們發現提升學生的數學自主學習以及思考能力的發散是十分有必要的。因此，相對應的有以下幾個建議。

1. 改善學生的思考水平，發散學生的思考范圍

人類社會的發展和進步，離不開創新，具有創新精神也是現代社會各部門選擇人才的主要標準之一。學生的思維敏捷固然是一種好事，但是基本上在目前的傳統授課方式下，沒有多少個學生愿意從自己的角度出發真正去思考問題，而是太過于懶惰，不愿意發覺自己的想法，面對公式死記硬背，教師在數學課堂教學中，應著重培養學生的自主學習的能力，根據數學學科的特點，圖形和公式較多，比如一些基本的加減乘除，但是對于高年級一些的學生來說，這類題型就不僅僅是簡單的四則運算，而是會把這些公式集中地整合起來，對學生進行綜合性知識的考量以及考查，這就需要學生平時課后多去思考。

學生在現階段的腦部發育還未完全，但是可以通過刺激對于課堂中學習到的知識體系的把握以及印象，對知識點能夠做到完全理解，不會照本就搬，因此對于數學的學習，能夠更加有效地帶領學生領悟相對應的知識。教師可以通過圖形和公式，引導學生觀察分析，找出其中的規律。學生在對著試卷的時候就會聯想到課堂上所思考過后的問題，那么看題目就會換一種角度，就會不斷拓展學生思維的角度，通過思考就會找到解決數學問題的途徑與方法，準確掌握數學定理與公式。對于數學的自主學習情況，其實總的來說，數學課堂上學生與教師的互相互動以及對教師解決問題后的茅塞頓開之感，都能夠從學習的意義上起到積極導向。

2. 師生關系提升，教學質量上升

在自主學習的過程中，原本應該負責授課的教師不是最主要的學習對象，教師明白，讓學生完成自主的學習的目的，就是讓學生盡量減少對教師、對課本、對相關的題目答案以及輔導類書籍的依賴性，養成自身自主學習的能力以及獨立思考的思維培訓。對于學生來說，最主要的就是能夠學會在解決問題的時候，體驗到數學學習的樂趣。畢竟，在數學教學當中，教師一般要學會的就是規避死板。如果說對應的雞兔同籠問題、解方程應用，對于學生來說是一個需要接受挑戰的難點，那么教師就會引導學生集中思考以及討論，對于數學的畏難情緒就會相應的減少，這就能夠達到開展自主學習課堂，把課堂還給學生的目的。不過，對于學生來說，有一些問題也是他們自己不能夠解決的，這個時候就可以通過教師的向導能力，來引導學生養成解決問題的一般思路，并助他們養成討論自主學習的好習慣。俗語說得好，親其師，則信其道。可見良好的師生關系對學生的成長是多么的重要。作為一名小學數學的教師，教師應當做到的不僅僅是傳道授業解惑，更重要的是在教育教學活動中，能夠讓學生感受到生活當中許多的問題都是可以通過數學思考的理性思維去解決的，從而授之以漁。

四、 在數學課堂引導學生主動去探討問題

（一）學生應當學會自主閱讀

要學習好數學，學會預習是關鍵。許多教師往往會不重視這一個小小的關卡，并且都錯誤的認為預習就是粗略的看教材內容而進行預習，從而導致預習沒有發揮該有的作用。作為教師，應當對于學生自主探究的能力固定一個方向，所以教師在布置學生預習任務的時候，一定要明確讓學生看什么，有哪些關鍵點，預習時要聯系前面學生的知識，遇到不理解的問題及時做好標記，長期按照這種預習方法堅持下去，就會養成良好的學習習慣，學習效率也會大幅度提升。

（二）培養學生獨立思考及邏輯思維能力

在進入了自主學習階段的的數學學習課堂中，學生應當是能夠很快就掌握一種數學知識背后蘊含的相關的解題方式以及背后的公式意義。在課堂教學中，教師需要時不時提醒學生學會自己去尋找知識與知識之間的橋梁，為此，教師不僅僅要引導學生自己合作來進行知識的探究以及相關的知識的解決、還更加應該抓緊相關備課的經驗。教師作為自主學習當中的引路人，雖然說不是自主學習課堂當中的主角以及焦點，但是也起到了很重要的作用——設計自主學習課堂的環節，要在課堂教學中，設計好學生應該探究的問題，引導學生學會探究，學生在自主探究過程中，引導學生獨立思考，培養學生自主探究的意識，多角度的思考問題，并善于舉一反三，從根本上解決學生思維拓展的問題。對于小學數學的自主能力培養來說，往往是能夠決定這位學生能不能很好地進行獨立思考以及未來數學學習方式是否正確的關鍵，畢竟對于現階段接觸到數學的學生總的來說，在小學階段的數學課堂教學中，對于自主學習能力的培養也是一個相當重要的課題。學生不僅僅在數學上運用了剖析問題的能力，還可以通過自主學習、互相討論的方式得以解決，而不是什么都依賴著教師。畢竟師傅領進門，修行靠個人，對于學生，不僅僅是讓學生學會回答一種標準答案，重要的應該是讓學生真正理解這道題目背后的公式內容以及接下來的思維發散情況，從這個角度來說，這就是教師的責任。作為一名合格的教師，應當學會培養學生學習數學的能力，以及解決實際問題的能力。

五、 結語

綜上所述，教師要引導學生學習數學，克服數學難學這一難題。預習以及復習的工作，需要教師根據學生的自主學習能力進行綜合的考量以及評定，從而按質按量的去要求學生完成相應的作業，不能夠過于著急，并且能夠在一段時間內完成學生對知識體系的階段性理解以及消化，這也能夠提升學生對數學的學習能力，從而改善數學課堂的傳統氛圍，使之變得靈活有趣。

參考文獻：

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作者簡介：丁淑莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣丁家溝鎮中心小學。