淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘?要：在小學(xué)階段教育教學(xué)過(guò)程中，教師較為關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思考的能力，也較為重視學(xué)生對(duì)于問(wèn)題集中思考之后的想法，小學(xué)生自主思考能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)模式以及相關(guān)思維形式課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)保證相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠在學(xué)生的腦海里形成新的一個(gè)知識(shí)體系。從這點(diǎn)出發(fā)，自主學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生更好地把握一門課程當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，感受到自己學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)側(cè)重的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，知道自己想要獲得的知識(shí)是什么以及懂得如何解決這些實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用中遇到的問(wèn)題。本文針對(duì)相關(guān)小學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中建設(shè)遇到的問(wèn)題以及開展相關(guān)自主學(xué)習(xí)體制的進(jìn)展做出初步的分析，目的在于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教育，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的基本思考能力。從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)思考能力來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題以及獨(dú)立思考相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。眾所周知，通過(guò)開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，筆者逐漸明白了學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生不一樣的興趣以及伴隨著年級(jí)越高，越為嚴(yán)重的畏難情緒，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)太過(guò)在意，日常生活中較為重視教師的口頭授課，并且沒(méi)有注意到自己養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題需要理性分析的好習(xí)慣，這就造成了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的第一反應(yīng)不是怎么去解決，因此缺乏了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中能夠來(lái)給孩子思想上的新啟發(fā)，是十分重要的。對(duì)于課本以及教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)能夠有研討的精神以及指導(dǎo)，其背后需要教師明白的。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的課程環(huán)節(jié)，其實(shí)是很有必要的。

二、 獨(dú)立思考模型建構(gòu)在教學(xué)中的積極意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在小學(xué)的分值當(dāng)中所需要的比例比較大，一些學(xué)生就會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦頭爛額，而感到對(duì)數(shù)學(xué)失去了與其他學(xué)科一樣的興趣，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的傳授者，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)讓學(xué)生盡量減少畏難情緒，并且能夠讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)的角度真正愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，這就是一名教師的責(zé)任，在平時(shí)的數(shù)學(xué)成就當(dāng)中能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擁有自己的一把鑰匙，去開啟他們需要探索的世界，這就是數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生多角度思維發(fā)散以及邏輯思考能力的優(yōu)勢(shì)所在，教師應(yīng)該為這樣的趨勢(shì)增添一些動(dòng)力，因此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意思維以及學(xué)習(xí)水平。一般而言，成績(jī)較好的學(xué)生能夠積極思考學(xué)習(xí)的意義，善于同其他同學(xué)共同研討，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，從而有效克服學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的畏難情緒，克服自己內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼以及障礙。學(xué)習(xí)的知識(shí)在日后回想起來(lái)就能夠被主觀能動(dòng)性驅(qū)動(dòng)，就會(huì)改變那種“要我學(xué)數(shù)學(xué)”，變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”了。從而有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也有質(zhì)的提升。

三、 自主學(xué)習(xí)機(jī)制的研究

目前，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師開設(shè)的是自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)制，這種機(jī)制的好處就是能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到自身解決問(wèn)題能力的提升、各方面綜合能力的鍛煉。因?yàn)樵趯?shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要發(fā)現(xiàn)了以下的問(wèn)題。

（一）學(xué)生畏難情緒劇增

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的使用情況掌握還不是很熟練，便經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)絞盡腦汁無(wú)從下筆的狀況，然而，對(duì)于數(shù)學(xué)的占比，還是對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐梢欢ǖ挠绊懙模捎跀?shù)學(xué)在之后的考試當(dāng)中占有很大一部分的分值，學(xué)生因此會(huì)迫于壓力，產(chǎn)生畏難情緒。

（二）學(xué)生思維受到局限

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于沒(méi)有實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，對(duì)于學(xué)生而言這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的大忌。如果思維得不到提升，那么對(duì)于日常的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的訓(xùn)練也就是一種死板的套路分享，因此筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中最重要的應(yīng)當(dāng)是思維的發(fā)散。

（三）學(xué)生反饋整體效果不好

這是由于學(xué)生對(duì)于實(shí)際數(shù)學(xué)的問(wèn)題解決的意識(shí)以及要求形態(tài)把握不到位所導(dǎo)致的，因此，需要教師在日常的授課范圍內(nèi)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。因此，我們發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)以及思考能力的發(fā)散是十分有必要的。因此，相對(duì)應(yīng)的有以下幾個(gè)建議。

1. 改善學(xué)生的思考水平，發(fā)散學(xué)生的思考范圍

人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，離不開創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神也是現(xiàn)代社會(huì)各部門選擇人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生的思維敏捷固然是一種好事，但是基本上在目前的傳統(tǒng)授課方式下，沒(méi)有多少個(gè)學(xué)生愿意從自己的角度出發(fā)真正去思考問(wèn)題，而是太過(guò)于懶惰，不愿意發(fā)覺(jué)自己的想法，面對(duì)公式死記硬背，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，圖形和公式較多，比如一些基本的加減乘除，但是對(duì)于高年級(jí)一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類題型就不僅僅是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，而是會(huì)把這些公式集中地整合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性知識(shí)的考量以及考查，這就需要學(xué)生平時(shí)課后多去思考。

學(xué)生在現(xiàn)階段的腦部發(fā)育還未完全，但是可以通過(guò)刺激對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)體系的把握以及印象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠做到完全理解，不會(huì)照本就搬，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠更加有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。教師可以通過(guò)圖形和公式，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，找出其中的規(guī)律。學(xué)生在對(duì)著試卷的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到課堂上所思考過(guò)后的問(wèn)題，那么看題目就會(huì)換一種角度，就會(huì)不斷拓展學(xué)生思維的角度，通過(guò)思考就會(huì)找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑與方法，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)定理與公式。對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況，其實(shí)總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與教師的互相互動(dòng)以及對(duì)教師解決問(wèn)題后的茅塞頓開之感，都能夠從學(xué)習(xí)的意義上起到積極導(dǎo)向。

2. 師生關(guān)系提升，教學(xué)質(zhì)量上升

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，原本應(yīng)該負(fù)責(zé)授課的教師不是最主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，教師明白，讓學(xué)生完成自主的學(xué)習(xí)的目的，就是讓學(xué)生盡量減少對(duì)教師、對(duì)課本、對(duì)相關(guān)的題目答案以及輔導(dǎo)類書籍的依賴性，養(yǎng)成自身自主學(xué)習(xí)的能力以及獨(dú)立思考的思維培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的就是能夠?qū)W會(huì)在解決問(wèn)題的時(shí)候，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。畢竟，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一般要學(xué)會(huì)的就是規(guī)避死板。如果說(shuō)對(duì)應(yīng)的雞兔同籠問(wèn)題、解方程應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要接受挑戰(zhàn)的難點(diǎn)，那么教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生集中思考以及討論，對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒就會(huì)相應(yīng)的減少，這就能夠達(dá)到開展自主學(xué)習(xí)課堂，把課堂還給學(xué)生的目的。不過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些問(wèn)題也是他們自己不能夠解決的，這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)教師的向?qū)芰Γ瑏?lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題的一般思路，并助他們養(yǎng)成討論自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)得好，親其師，則信其道。可見(jiàn)良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，教師應(yīng)當(dāng)做到的不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中許多的問(wèn)題都是可以通過(guò)數(shù)學(xué)思考的理性思維去解決的，從而授之以漁。

四、 在數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探討問(wèn)題

（一）學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主閱讀

要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。許多教師往往會(huì)不重視這一個(gè)小小的關(guān)卡，并且都錯(cuò)誤的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是粗略的看教材內(nèi)容而進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮該有的作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生自主探究的能力固定一個(gè)方向，所以教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，一定要明確讓學(xué)生看什么，有哪些關(guān)鍵點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)要聯(lián)系前面學(xué)生的知識(shí)，遇到不理解的問(wèn)題及時(shí)做好標(biāo)記，長(zhǎng)期按照這種預(yù)習(xí)方法堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及邏輯思維能力

在進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)階段的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是能夠很快就掌握一種數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的相關(guān)的解題方式以及背后的公式意義。在課堂教學(xué)中，教師需要時(shí)不時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)自己去尋找知識(shí)與知識(shí)之間的橋梁，為此，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生自己合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究以及相關(guān)的知識(shí)的解決、還更加應(yīng)該抓緊相關(guān)備課的經(jīng)驗(yàn)。教師作為自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的引路人，雖然說(shuō)不是自主學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中的主角以及焦點(diǎn)，但是也起到了很重要的作用——設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)課堂的環(huán)節(jié)，要在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)該探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，多角度的思考問(wèn)題，并善于舉一反三，從根本上解決學(xué)生思維拓展的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的自主能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，往往是能夠決定這位學(xué)生能不能很好地進(jìn)行獨(dú)立思考以及未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是否正確的關(guān)鍵，畢竟對(duì)于現(xiàn)階段接觸到數(shù)學(xué)的學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)相當(dāng)重要的課題。學(xué)生不僅僅在數(shù)學(xué)上運(yùn)用了剖析問(wèn)題的能力，還可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互相討論的方式得以解決，而不是什么都依賴著教師。畢竟師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，對(duì)于學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答一種標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的應(yīng)該是讓學(xué)生真正理解這道題目背后的公式內(nèi)容以及接下來(lái)的思維發(fā)散情況，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這就是教師的責(zé)任。作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，克服數(shù)學(xué)難學(xué)這一難題。預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的工作，需要教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合的考量以及評(píng)定，從而按質(zhì)按量的去要求學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，不能夠過(guò)于著急，并且能夠在一段時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的階段性理解以及消化，這也能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，從而改善數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)氛圍，使之變得靈活有趣。

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作者簡(jiǎn)介：丁淑莉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)。