高中數(shù)學如何做好分層教學

蘇龍

摘 要：我國的教育事業(yè)迎來了新課程改革的浪潮，以往所使用的高中數(shù)學教學方式已經不符合當前學生的學習狀況，越來越多的教師更加重視學生的個性發(fā)展，將分層教學這一教學模式引入高中數(shù)學課堂。

關鍵詞：高中數(shù)學;分層教學;應用方法

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學教學方式的弊端

（一）教師教學目的不清晰

高中數(shù)學教師在使用傳統(tǒng)教學方式開展教學工作時，對教學大綱中的內容過于重視，在幫助學生樹立學習目標時，過于重視數(shù)學成績的提升，雖然這樣的學習目標具有一定的真實性，但是在具體實踐時所涉及的范圍太大，教師難以確定自己的教學方向，在教學過程當中對學生的指導不到位。

（二）教師不重視學生的個體差異性

高中數(shù)學教師在使用傳統(tǒng)教學方式開展教學工作時，對所有學生所提出的學習目標都較為一致，教師往往會要求學生將專注力放在課堂上，希望學生在課下可以認真地鞏固當前學過的知識內容，并完成教師所布置的課程任務等。雖然使用這種教學模式有利于教師對學生的管理，然而這種教學模式在應用過程中忽視了學生的個體差異，使一部分學生在學習過程中壓力過大，難以適應教師的教學方式與進度。

（三）教師缺乏科學的教學評價方法

高中數(shù)學教師在教學過程當中對學生的學習狀況進行評價時，所給予學生的評價話語往往過于流于表面，并沒有從學生的實際學習情況出發(fā)。因此，學生并不能從教師的評價中得到成長，難以改善自身的不足，學生的學習方式和思路還停留在原有的位置上，沒有注入新的血液，使學生難以達到理想的學習效果。

二、分層教學模式在高中數(shù)學教學中的具體應用方法

（一）將分層教學法應用于教學目標的制訂過程當中

高中數(shù)學教師想要使數(shù)學課堂變得條理清晰，第一步就要將自身的教學目標進行合理的分層，幫助每一位學生找準自身的定位。高中階段學生的思維方式以及智力還需要進一步的成長，要通過不停地學習來提升自身的思維能力。基于這種現(xiàn)狀，高中數(shù)學教師在對學生進行分層之前，首先要對自身的教學目標進行合理分層，并且在此過程中充分考慮學生的現(xiàn)實狀況。針對學習能力較強、成績較為理想的學生，教師可以幫助其設定具有一定高度的學習目標，使其可以在學習數(shù)學的過程中對課堂上教師所講的數(shù)學知識加以靈活的運用，并在生活中加以實踐，并適當?shù)赝卣挂恍┱n外知識。針對學習成績處于中游、學習能力處于普通水平的學生，教師可以適當?shù)亟档推鋵W習目標，僅僅讓這部分學生能夠對教師所講的數(shù)學基礎內容全面理解，并可以將其應用于各種測試當中。對于成績不夠理想、學習能力較差的學生，教師在幫其設定學習目標時，可以只要求這些學生完全記住教師所教授的基礎數(shù)學知識，并會做一些較為基礎的題目，保證其可以在測試中有所進步。使用上述方法，可以充分考慮各個層次學生在數(shù)學學習方面的狀況，對學生的整體教學目標采取分層的方法，使學生可以將自身當前的學習情況作為基點，循序漸進地提升自身的學習效果，一步一步地提升學生對數(shù)學學習的自信心，從而有效提升高中數(shù)學教師的教學效率。

（二）將分層教學法與教學要求相融合

在對學生提出教學要求時，教師要充分考慮學生的實際學習情況，并采取合理的分層方法。在高中數(shù)學課堂上，對學習能力較強的學生，教師可以要求其對課堂上的內容完全理解，并可以靈活地應用在實踐過程當中，并適當?shù)貙W習一部分課堂上沒有講解的數(shù)學知識，充分豐富其知識面。對于學習能力較為普通或者學習能力差的學生，教師可以要求其對課堂上的基礎知識完全理解，并讓這部分學生多練習一些基礎性的題目，鞏固課堂上的知識。

另外，對課堂上的提問環(huán)節(jié)進行分層，對于一些難度較高的數(shù)學問題，教師可以讓學習能力較強的學生來回答，從而開闊其思維;對于一些較為基礎的問題，教師可以讓學習能力一般或者較差的學生來回答，從而加深其對基礎知識的記憶。

例如，在講解“圓與方程”這一章內容時，對于一些關于基礎概念的問題，教師可以讓成績一般或者較差的學生來回答;當遇到具有一定難度的問題時，可以讓成績較好的學生來回答。采取這種方式可以在同一節(jié)課堂上使不同層次的學生得到不同的提升，使每位學生都能獲得成長。

（三）將分層教學法應用于教學評價當中

教師要重視教學評價的分層方法，使所有學生都能從教師那里得到有針對性的評價，并依據(jù)這一評價不斷改善自身，找到適合自己的數(shù)學學習方法。比如，教師在對學生開展年終評價工作時，要在學生的評價表上附上自己對學生的評價和意見，并且要找到一些成績下降幅度較大或者成績上升的學生進行溝通，針對其學習狀況以及態(tài)度等方面，指出學生當前存在的不足，并為其提出有價值的建議，并且給予學生一定的鼓勵，幫助其制訂下一階段的目標。

綜上所述，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式已經不能適應當前教育發(fā)展的需要，其弊端已經不斷顯現(xiàn)出來，教師應緊跟時代的腳步，合理采用分層教學方式，將高中數(shù)學課堂上的教學目標加以確定，建立井然有序的數(shù)學課堂秩序，采取分層教學評價方式，不斷提升學生的數(shù)學學習效果，使學生在高考中可以充分發(fā)揮自身實力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮