核心素養(yǎng)視野下思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

游章菊

摘? 要：人教版初中英語素材一直以提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫各個(gè)方面的水平為教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于“寫”這方面目標(biāo)來說，不僅是寫英文字母，更重要的是英語寫作。這要求學(xué)生具有良好的英語語感，具有一定水平的英文單詞駕馭能力。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于發(fā)散學(xué)生英語思維，簡化英語寫作步驟。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖

一、初中英語寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用

（一）理清寫作思路，體現(xiàn)寫作架構(gòu)設(shè)計(jì)

英語寫作中的思維導(dǎo)圖相當(dāng)于語文作文中的大綱，為學(xué)生的寫作提供清晰的思路，決定文章結(jié)構(gòu)，使他們?cè)谕瓿晌恼聲r(shí)通篇思維流暢，語句連接通順。利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語寫作技巧的興趣，學(xué)會(huì)正確利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，有利于抓住文章中心思想，體會(huì)英語的語境。

（二）使學(xué)生容易著手寫作，不易跑題偏題

思維導(dǎo)圖對(duì)英語寫作起到輔助作用，使學(xué)生在寫作中容易抓住文章所需重點(diǎn)，可以利用思維導(dǎo)圖將每一句子合成段落，又將段落合并成文章，使其不會(huì)偏離文章中心思想，牢牢地圍繞著思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，在其規(guī)范下完成寫作。有利于學(xué)生體會(huì)英語語感，加深對(duì)于英語語法的印象，有利于未來學(xué)習(xí)中對(duì)于語法的運(yùn)用。

（三）提高學(xué)生寫作水平以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

思維導(dǎo)圖具有獨(dú)特的直觀性和簡潔性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶，便于他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。以人教版八年級(jí)下冊(cè)英語教材中的《Unit 1 What's the matter？》為例，教師可以通過思維導(dǎo)圖如：

What's the matter？

I have a headache.

You should get some rest.

What's the matter with Joe？

He has a sore throat.

He should drink some water.

Do you have a cold？

Yes，I do.

No，I dont.

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生加深英語中對(duì)于身體狀況的描述的印象，便于將其利用到寫作當(dāng)中。

二、初中英語寫作中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法

（一）利用詞性以及固定搭配導(dǎo)圖加深學(xué)生記憶

人教版七年級(jí)上冊(cè)英語教材中《Unit 4 Where's my schoolbag？》的英語寫作中，需要描寫物品擺放位置。由于七年級(jí)學(xué)生寫作的簡單性，只需要寫出例句即可。教師可以通過思維導(dǎo)圖的模式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用“on”“in”以及“under”等可以描寫物品具體位置的單詞。例如：“My pencil box is on the table.”和“Your ruler is in the bookcase.”等簡單的句子，使學(xué)生掌握描述物體位置的方法，有利于后期的學(xué)習(xí)。

（二）利用寫作及表達(dá)順序完善文章結(jié)構(gòu)

以人教版八年級(jí)上冊(cè)英語教材中《Unit 1 Where did you go on vacation？》這一單元的寫作為例，教師要通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖來使學(xué)生了解英語中的過去式，如“go”變成過去式即“went”，“is”變成“was”等。通過變換單詞以改變描述的時(shí)態(tài)，有利于學(xué)生對(duì)于過去發(fā)生的事情的描寫。

（三）使用優(yōu)秀素材，完善文章內(nèi)容

利用優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖素材，將使用的素材運(yùn)用于寫作方法中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，豐富其文章的內(nèi)容。人教版七年級(jí)下冊(cè)英語教材中《Unit 7 It's raining！》，例如下圖：

What are you doing？

Im playing in the garden.

What are they doing？

They are studying math in the library.

Hows it going？

Great！

通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)習(xí)英語寫作中的時(shí)態(tài)，有利于口語的發(fā)展以及對(duì)英語知識(shí)的理解與接受。

結(jié)語：英語作為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，不僅要重視口語能力，還要重視寫作能力，促進(jìn)他們對(duì)于英語語法和英語語境的理解與運(yùn)用，加深其對(duì)于英語單詞、語法以及語句學(xué)習(xí)的消化吸收，有助于促進(jìn)對(duì)英語的更深層次的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢(mèng)茜.基于英語核心素養(yǎng)的中學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J].名師在線，2018，33：22-23.

[2]楊春梅.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延安大學(xué)，2018.