基于核心素養下的小學數學網絡互動課堂學習研究

陳初兵

摘 ?要：教育改革的發展正在如火如荼地進行，社會各界都在提倡核心素養。當然，小學數學教師在為小學生們授課時，也根據教育部的要求將核心素養融入到了課程教學當中。在互聯網不斷發展的今天，小學數學教學環節中也越來越多地運用到了網絡教學模式，來提高教學效率。課堂教學利用網絡來進行互動，激發了學生的學習興趣，同時也提升了學習方式的多樣性，可以有效地提高學生自主學習能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;網絡互動課堂

教育部一直都在全面深化課程改革的道路上努力，并提倡學校應當確立立德樹人的教學品格，這些舉措均表明教師應激勵學生注重個人品格及核心素養能力的提升。由此可見，在科技不斷發展的今天，教學模式也日益多樣化。當然，我們小學數學的教學也應該與時俱進，比如，小學數學網絡互動課堂就能夠很好地引領學生通過網絡互動學習來鍛煉并提高自身能力。通過網絡互動學習，可以有效激發同學們提出問題的興趣和熱情，從而使課堂的氛圍更加活躍。

一、核心素養概述

提及人的核心素養問題，我們便知道，這一問題就是探討“面向21世紀國際化或者全球化信息化時代，我們需要培養什么樣的人的問題”。全面深化課程改革是教育部一直努力的目標，并同時提倡學校應當確立立德樹人的教學品格，這些舉措均表明教師應激勵學生注重個人品格及能力的提升，同時也表明教師應激勵學生注重個人品格及能力的提升。2016年《中國學生核心素養》所發布的內容包含三大類18個方面的要求，其中就有關于學生的數字化素養的要求，這一要求表明，學生要對于大量的信息具有認真鑒別的能力，選出真實有效的信息。在這一過程中，學生便具備了數字化生存能力的條件，從而可以主動地去適應互聯網信息化發展趨勢。在此背景下，倘若繼續維持傳統教育的模式，學生或多或少會感動枯燥而缺乏趣味性。然而，如果將網絡與教育教學相結合，學生的學習模式就因此變得更加靈活，學習的積極性也會相對提高。

那么，數學這一學科的核心素養指的是什么呢？一般來講，數學具有抽象性，學好數學必須要具備邏輯推理能力，同時還應具有較強的想象力和數字運算能力。從這些數學核心素養我們可以看出，要學好數學，一定要提高自身的思維方式，要善于用不同的角度去分析問題。在學習過程中，學生逐步形成了學科核心素養的正確價值觀念，而數學教學課程目的也直觀體現了數學這一學科的核心素養，教師通過將學科素養融入課程教學之中，可以提高學生積極主動學習數學的能力，使學生能夠積極主動地參與課堂討論并回答問題。另外，學生邏輯推理能力的形成以及想象力的提高也可以在這一過程中得以發展。

二、基于核心素養理念下的小學數學課堂教學策略

1.妙導巧引，強化邏輯推理能力

誠然，學生是課堂中的主角，在教學的過程中，教師其實就是一個指導同學們進行課程學習的角色，監督同學們自主地去思考并解決問題。教師通過拋磚引玉，來引導學生發現問題并按照老師的思路一步一步地去解決問題。教師可在教學過程中運用舉例來向同學們演示一個問題的解決辦法，或者說是解題思路及步驟。例如在教授經典的“雞兔同籠”問題時，眾所周知小兔和小雞都有一個腦袋，小兔有四只腿，而小雞只有兩只腿。根據小兔和小雞的腦袋和腿的數量，來計算小兔和小雞各有多少只。然后，可以給同學們分發不同的試題，實行小組互動，去解決這些問題。在此過程中，學生能夠鞏固課堂中老師所講的內容，并且強化自身的邏輯推理能力。同時，也可以有效地通過小組合作的方式來升華學生之間的友誼。

2.加強互動，提高自主分析能力

要養成數學思維，互動是必不可少的一部分。無論是學生之間，還是師生之間的互動，都能夠為學生提供相互合作以及共同解決問題的機會。不同水平的學生，可以通過網絡這一平臺進行互動交流，互相學習和借鑒，從而完成特定的學習任務。在小組合作中，小組成員互相取長補短，針對某一問題各抒己見，發表自己的解題思路，以及邏輯推理過程。通過交流分享，可以明白自己在分析問題中的不足，改正錯誤，向別的同學分享自己對于某一問題的最佳解題思路，以此來提高自主分析能力。由此也提升了學生的批判性思維能力，而批判性思維能力的發展正是學習小組中通過互動得以實現的。此外，學生之間還有師生之間的課堂互動有助于營造出一種和諧的學習氛圍，激發學生的學習積極性，提高學生自主分析能力，加強學生的合作交流意識，并且使學生感受團隊合作的強大力量。

3.聯系生活實際，提高想象力

在生活中，奇妙數學知識隨處都可以被找到。處于小學階段的學生們，大多都比較童真，他們會以一種童趣的眼光去看待問題，并且對待外界的事物充滿好奇心。教師可以根據學生的這一特點，結合生活實際，為學生們創造設計出有趣的生活情境，幫助他們去了解自己相對比較熟悉的數學環境。在結合生活實際的背景下，學生會更容易地根據老師的思路去模擬解決數學問題。例如，當教師向學生們講述“1+1=2”時，就可以將單調的數學運算與生活中的情景相結合。老師可以問同學們“小明手里有一根雪糕，小紅手里也有一根雪糕，同學們算一算他倆現在一共有幾根雪糕呢？”。結合生活中的情景，小朋友們將會很快計算出他們一共有兩顆棒棒糖。同樣，老師也可以告訴同學們遇到其他數學問題的時候，也可以運用自己的想象力來聯系生活實際解答。數學，作為自然基礎學科的一種，要回歸自然現實，才能潛移默化地實現它的教學目標。通過聯系生活實際，學生的學習能力得到了一定提高，同時也能夠培養出學生對于某一特定數學問題的獨到見解。

4.創新小學數學教學思維

在小學數學的教學過程中，師生之間能否愉快地進行學習直接影響著課堂的教學成效。由此可見，教師應該不斷創新自己在教學過程中的教學思維以打破常規的老成模式。首先，要讓同學們知道，自己在這個課堂中是自由的，同學們通過網絡互動學習，可以隨時發表自己的觀點，以及指出其他同學分析問題時的錯誤，每位同學之間應該是愉快的合作伙伴。教師不僅應該讓學生明白個人的言語表達在課堂中是自由的，更應該讓學生靈活變化自己的思維，例如，當小學二年級的學生學習了“角的初步認識”后，可以讓同學們拿出在文具袋里的筆來進行擺放。老師提問并觀察同學們“擺的這個正方形有它幾個角？用了幾根筆呢？”同學們根據老師要求的進行擺放并做出準確回答。常言道，興趣是最好的老師，如果學生們對于數學這門課程產生了濃厚的興趣，那么他們就會積極地去發現并解決問題。反之，如果他們覺得學習數學是冗長無味的，學習的效果往往會很差，老師在教學的過程中也會感到十分無奈。最后，要激勵學生善于用數學的角度去觀察分析生活實際，充分發揮學生的創造力和想象力。

5.加強實踐活動，提升學生生活能力

加強實踐活動，以此來鍛煉學生發現數學問題的能力。要學好數學，首先要掌握小學數學課本中的基本知識，在此基礎上，依照老師所講授的分析方法，形成學生自身的數學思維方式，加強數學意識。此外，在數學的授課過程中，教師應當多多開展實踐活動，使同學們更好地體會到生活中的數學現象，并將這些現象與數學基本定律相結合，學生的自主生活能力就可以得到提高。作為一名學生，除了要了解并接受這些基本的核心素養，養成一種發現問題的意識也是十分必要的。自古以來人們都提倡“實踐出真知”。數學作為一門自然基礎學科，除了書本上固定的知識以外，必然是要與自然生活相聯系的。

6.運用游戲教學，增強學生學習興趣

愛玩是每一個小孩子的天性所在，游戲往往充滿趣味性，倘若將數學的教學與游戲相結合，那么學生的學習興趣就往往會得到提高。德國教育家福祿貝爾指出，游戲是兒童的本能反應，能夠反映兒童的內心世界，他認為必須應用各種游戲來發展兒童的積極性創造性和自動性。例如，在課堂中增加堆積木的小游戲，將簡單的數學運算融入到游戲當中，老師可以給學生分為不同的小組，實行小組比拼。通過統計選出正確率最高的小組，獲勝的小組可以懲罰正確率最低的小組。通過游戲教學可以加強訓練小學生的思維，并拓展學生學習的視野。在課堂中引入游戲，充分有效地調動學生的參與性，使他們的注意力轉到課程當中。同時，也能夠使同學們端正自己的學習態度，以一種輕松自如的心態去學好數學。

三、結束語

在經濟發展迅速，科技發達的當今時代，任何一種事物都不能夠停滯不前。作為一門自然基礎學科，小學數學應當結合核心素養相關內容，來有效地開展網絡互動課堂學習。在數學課堂上，對于大多數小學生來說，互動學習，是他們學習數學、養成數學思維并形成數學學科核心素養的最重要途徑。

參考文獻：

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