定西鄉土歷史資源運用于中學歷史教學中的策略研究

【內容摘要】鄉土歷史資源融入常規歷史課程教學，是對課堂教學內容的拓展與延伸。恰當地運用鄉土歷史資源還能夠激發學生的學習主動性和積極性，同時對于培養學生的家國情懷、提升學生歷史學科的核心素養具有十分重要的意義。在定西地區有許多歷史古跡、名人故居等豐富的文化遺產，本論文通過論述定西鄉土歷史資源運用于教學中的途徑和方法、運用于教學中的問題以及融入歷史教學中的建議，結合自己的教學實踐，充分挖掘定西鄉土歷史資源運用于中學歷史教學中歷史價值和教育價值，旨在為中學歷史教學相關領域提供借鑒。

【關鍵詞】鄉土歷史資源 中學歷史教學 策略研究

在中學歷史教學中，地方鄉土歷史資源的開發與利用備受青睞。新課改中，鄉土歷史資源作為課程資源的一部分受到教育界普遍關注，鄉土歷史資源融入課堂教學應該因地制宜、與時俱進。定西地區有許多的古跡遺存、歷史事件、名人古跡等鄉土歷史資源值得學生探討學習。因此，結合本地實際對定西鄉土歷史資源在中學歷史教學中的應用之策略問題作進一步探究很有現實意義。

一、定西鄉土歷史資源運用于教學中的途徑和方法

1.立足課堂，做到鄉土歷史資源與教材內容的有機融合

課堂教學具有時間集中、信息量大等特點，是歷史教學的主渠道和主陣地。如何更有效的將鄉土歷史資源融入常規的課堂教學之中，是擺在每一位歷史任課教師面前的難題。課堂教學從結構上講主要包括導入、新課教學與課堂小結三大部分，筆者認為就應該在這三個環節上深挖教材和鄉土歷史資源，創新教學方式，提高教學水平。

（1）課堂導入

好的課堂導入能夠激發學生的學習興趣，強化新舊知識之間的關聯度，引出新授內容，這一環節的成功與否直接關系著整堂課的教學效果。使用當地的鄉土歷史資源作為課堂導入內容，容易拉近歷史與現實的空間距離并讓學生感受到親切感，激發學生的學習欲望。以講授《秦統一中國》為例，課堂導入環節我以唐代詩人汪遵的《詠長城》“秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮”為切入點，通過介紹臨洮縣與通渭縣境內的秦長城遺址，讓學生感悟那個時代背景下秦國修筑長城的重要性，激發學習新知識的興趣。

（2）新課教學

新課教學過程是一課堂中最重要的環節。鄉土歷史資源融入課堂教學可充實教學內容，使得教材知識更加豐富、歷史氛圍更加濃郁。例如在《燦爛的中國》一課的教學中，我以甘肅作為“彩陶的故鄉”這一知識點為線索，著重介紹了發現于甘肅省臨洮縣洮河西岸的馬家窯村的“馬家窯文化”的特色。“馬家窯文化”的古彩陶藝術不僅包含了史前時期眾多神秘的社會信息、文化信息，而且還折射出中華先民遠古時代所達到的高超文化藝術成就，是中華古代文明的一面鏡子。這樣的課程設計不僅引導學生關注和探究當地鄉土歷史文化資源，更培養學生崇高的家國情懷。

（3）課堂小結

課堂教學的“課堂小結”環節是一節優質課的“點睛之筆”，其設計意圖和宗旨是歸納概括課堂知識，鞏固夯實教學成果，升華提升情感態度。將鄉土歷史資源融入這一教學環節應注意其升華的主題要符合時代主旋律、符合社會主義核心價值觀、符合歷史教學核心素養。自2016年以來四個自信理論的提出，國家將“文化自信”提到政治層面，這足以說明中國文化、中國元素的重要意義和價值。鄉土歷史資源運用于課堂小結環節可以對學生起到更自然的情感教育效果，提升家國情懷。

2.重視實踐，開展以探索鄉土歷史為主題的課外探究活動

課堂中有效融入鄉土歷史資源雖然能激發學習興趣、開闊視野、提升教學水準，然而課堂時間和容量畢竟有限。如此，針對鄉土歷史資源而做的專題講座就可以很好的彌補這一不足。因此，學校可以通過舉辦報告會和專題講座的形式，讓學生對當地鄉土歷史知識有更加系統和深入的了解。另外，學生通過聽專題報告會，還可以對自己感興趣的知識點和老師進行積極溝通，做到深入了解，這對學生今后走上學術研究道路是非常有益的。

二、定西鄉土歷史資源運用于教學中的問題

1.注重鄉土歷史資源與教材內容的統一性與科學性

歷史科任教師在教學中融入鄉土歷史資源，應注重鄉土歷史資源與教材內容的統一性與科學性。必須要做到以教材內容為中心，將鄉土史資料融入課堂教學中從而對學生起到引導和啟示作用。

2.注重所選取鄉土歷史資源的趣味性和價值性

鄉土歷史資源應該作為教科書及教學內容的輔助性材料，中學歷史教學中融入鄉土歷史資源的目標，就是通過學生對當地鄉土歷史的學習來激發學習歷史的興趣，培養熱愛家鄉的人文情懷。因此，鄉土歷史資源的選取應注重趣味性和價值性。

3.注重鄉土歷史資源選取的典型性和代表性

通過對鄉土歷史資源的學習，學生可以大致了解到當地鄉土歷史在整個中國歷史發展脈絡中的地位和價值。各地鄉土史資源特別豐富多樣，例如有歷史遺跡、縣志、重要歷史大事件、名人傳記及當地的一些神話傳說。這些歷史信息在長時間=期的流傳過程中難免受很多人主觀因素干擾，這就要求歷史教師在選擇鄉土歷史資源教學時要選取具有代表性和典型意義的史料，并加以甄別。

三、定西鄉土歷史資源融入歷史教學中的建議

1.鄉土歷史資源融入中學歷史教學要嚴格遵循課程標準

課程標準是指導常規教學的重要理論，為了更好的完成教學目標任務，歷史教師須選擇豐富的課程資源運用到教學中去。因此，要提升歷史教學質量，需要更加合理配置教學資源、優化課堂教學結構，鄉土歷史資源作為重要的教學資源已受到廣泛關注并在教學中占有重要地位。

2.加強歷史科任教師對當地鄉土歷史資源的掌握

鄉土歷史資源的課堂利用率及使用效果與科任教師個人的鄉土歷史資源儲備情況有著極大的關聯。因此，加強歷史科任教師教材外課程資源的培養顯得尤為重要。

3.提高歷史科任教師對當地鄉土歷史資源的運用率

要提高歷史科任教師對當地鄉土歷史資源的運用率，就必須要求歷史科任教師巧妙靈活利用鄉土歷史資源、認真選取有價值的鄉土歷史知識、充分發揮鄉土歷史資源在課堂教學中的作用。首先，教師應在課前仔細甄選鄉土歷史資源，充分扎實備好課。其次，教學過程中教師應充分發揮學生的主動性和積極性，利用鄉土歷史資源的形象性、具體性、生動性和趣味性等特征，合理設計教學思路，力求達到與課程內容的有機融合。

結語

中華民族的歷史長河是各民族、各地區歷史的融合，歷史上的重大事件在各地都有所反映。各地的鄉土歷史資源給學生第二課堂開展提供了豐富資料，教學過程中歷史老師可以有選擇地結合當地文字資料、歷史遺跡、民風習俗等開展形式多樣和豐富多彩的第二課堂。鄉土歷史資源與中學歷史教學內容有機結合，能夠改變當前呆板、枯燥的歷史教學現狀，特別是自己身邊息息相關的一些歷史事件，能夠豐富學生的歷史知識、加深學生的歷史記憶、提高歷史教學的實效性，使得歷史教學更加靈活多樣。

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【本文系2019年度定西市“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題審批號：DX〔2019〕GHB 171.】

作者簡介：景紅玲（1983.11-），女，漢族，甘肅通渭人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：歷史教學.

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄鎮中林學校）