淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

李梅霞

【摘要】小學語文教學中的閱讀部分一直受到教師的重視。在傳統的教學課堂中，只習慣于在課堂上進行閱讀的教師不在少數。為了引導學生學習和理解課文，促進學生對語文課程的深入學習，在新課改的要求下，教師需要傳授學生各種閱讀技巧，促進學生自身閱讀能力的提高。本文的任務就是探討如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力及興趣。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀能力? 培養策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0083-01

隨著新課程標準的出臺，在小學語文教學中學生閱讀能力的培養逐漸受到重視[1]。閱讀能力的培養是學生素質教育中不可或缺的部分，影響著學生未來的綜合發展，因此，需要教師積極開展對學生閱讀能力的培養工作。

在教學過程中，一定會有這樣的現象發生，有的學生語言表達能力較好，但是寫作能力較差，對于一篇短文很難總結出中心思想，重者，甚至文章會跑題。究其根源，這都是上述學生缺乏良好閱讀能力的導致。

一、學生閱讀能力培養在小學語文教學中的現狀

當前多數的小學語文教學中還存在些許問題，無法達到新課標的要求，原因如下：

1.語文閱讀教學方法的落后

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所有行為的原始動力都源于興趣，所以要提高學生閱讀能力首要從提高學生閱讀興趣開始，因此教師在認真教學生各種閱讀技巧和經驗的同時，還需要培養學生的閱讀興趣。首先提倡學生進行課前預習，也就是讓學生自己讀一讀，這就是教學中的“牽引”，學生通過自己閱讀后知道自己欠缺什么，哪個詞語不會，從而在老師講解時有目的的去聽老師的課。教師還要對閱讀內容進行拓展，比如學到課文《草船借箭》時，為了能讓學生了解“借箭”的前因后果，就可以領學生一起閱讀一下《三國演義》，學生不僅會興趣大增，而且對這篇文章的理解會大有好處。除此之外，很多小學生詞匯量不夠多，因此，為了增加學生的詞匯量可以適當增加些課外閱讀。“同學們可以通過回憶其學習過程，這個過程包括課堂上的學習和課外閱讀，其中百分之七十得之于課外閱讀”語言學家呂叔湘所說。持續閱讀訓練可以有效地培養學生的閱讀能力，但與國外教學相比，國內教師的閱讀教學方法仍有許多落后的地方。

2.孩子沒有養成良好的閱讀習慣

在小學階段，學生因為年齡小，知識儲備不足，所以語言應用能力不高。而閱讀是學生積累知識、提高語言應用能力的重要途徑。

在現有的教學方面，某些學校及教師的眼光僅限于考試的分數，學生能否考上好的學校，而忽視了學生本身的能力及興趣培養。這導致孩子失去閱讀興趣，沒有良好的閱讀習慣。

二、創新閱讀方式、激發學習興趣

1.創新閱讀教學方法

在當前小學語文教學的形式下，為了使學生積累更多語言表達方式和對詞匯的運用，通常需要學生通過閱讀來獲取，并熟練掌握閱讀技巧，獲取目標信息。學生語文素養的積累，需要與學生實際學習需求相結合。因此，教師在創新語文教學方法時，教師可以通過多媒體播放閱讀和組織學生開展課外活動等方式激發學生的閱讀興趣，提升學生閱讀技巧和提升閱讀能力。

2.培養學生的閱讀習慣

以培養學生的閱讀習慣為目標，讓學生不只是進行單純的閱讀還要使其學會運用各種技能，方可有效吸收文章中的各種知識。可采用以下辦法：

學生在進行閱讀前首先要讓其思考課文標題，然后在閱讀時注意分析文中段意，并在閱讀后記錄好關鍵詞。為了有效地完成一次閱讀，學生要積累詞匯，做好抄本。例如，在學習小學四年級語文時，關于“天安門廣場”的內容，教師可以指導學生思考課文主題，了解天安門廣場，使學生了解它在我國的歷史地位，然后組織學生進行閱讀，在閱讀過程中要求學生掌握天安門廣場的構造，感受到它的雄偉和偉大，同時要求學生及時記錄關鍵詞匯，使其在更快了解課文中心思想的同時，還激發了學生的愛國主義精神，并有效的培養學生的閱讀習慣。

3.營造課堂氛圍

在語文課程中，創造課堂閱讀情境可以應用于多媒體技術來達到學生閱讀興趣的提升。另外，在課堂中還可以積極開展閱讀練習，幫助學生提高閱讀能力。如，在學習九寨溝一課（小學四年級語文）時，教師需對文中的景物加以描述和分析，然后教師可以利用多媒體技術搜索相關景物并制作視頻課件，讓學生在閱讀的過程中了解九寨溝美麗的自然風光。

教師要引導學生讀好書，會讀書，學生在通過課外閱讀可以真正實現對其思維視野的拓展。增加課外閱讀量，在為學生積累豐富知識的同時，還可以幫助學生提高寫作技巧和修辭手法。

總而言之，提高學生的閱讀能力需要教師做好引導，在日常教學中教給學生正確的學習方法和行之有效的閱讀技巧，最終促使學生的閱讀能力得到提高。

參考文獻：

[1]崔素芹.三部曲，讓閱讀教學更有效——淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].陜西教育（教學版）， 2014（4）：13.