眾創空間下高職院校孵化式產教融合分析

李建忠

摘 要：隨著我國經濟的發展以及產業結構的調整，在基礎技術方面已經呈現出勞動力大于供求的現狀，這已經成為嚴峻的社會問題，高職院校作為人才培養的重要場所，應當積極開展創新創業教育，培養出大批富有創新創業精神的人才，使我國在創新領域能走在世界的前列。

關鍵詞：眾創空間 高職院校 產教融合

在政府對“大眾創業、萬眾創新”的大力倡導下，眾創空間隨之產生并逐步成為城市空間的重要增長點。產教融合作為高職院校人才培養的重要方式，必須進行一定的改變以適應當今的發展，因此筆者就眾創空間下高職院校孵化式產教融合分析，旨在為我國高職院校產教融合方式的完善提供一定幫助。

社會經濟的發展對于人才素質提出了更高的要求，為了有效地解決人才供給在結構、質量等方面的問題，各大高職院校應當積極承擔責任，為社會建設輸送一批批高素質的創新人才。然而目前許多高職院校仍采用傳統的人才培養模式，導致理論與實踐環節相脫節，在基礎技術方面已經呈現出勞動力大于供求的情況，而高技術以及創新層面的人才缺口則越來越大。產教融合作為各大院校進行轉型的重要舉措，加強對眾創空間下高職院校孵化式產教融合的研究迫在眉睫。因此，筆者就眾創空間下高職院校孵化式產教融合分析，以期對我國高職院校創業教育的改革與發展有所幫助。^[1]

一、眾創空間下高職院校孵化式產教融合的必要性

眾創空間下需要擴大創新和創業實施者的范圍，無論是大型企業還是中小型企業，無論是社會精英人士，還是人民大眾，都應當積極把握全球創客的浪潮，眾創空間不僅孕育新的經濟發展機會，而且為社會的發展提供了動力。眾創空間下創新創業型人才的培養需要有一些前提條件，具有活力的市場氛圍是學生發揮創造性思維、實現創新創業活動的前提條件，這種氛圍賦予了創業者更多的機會，也有助于打造新的商業形態。此外，還需要有創新創業潛力的群體，在經受過一定的教育后，學生的思維更為開闊，接受新事物的速度也較快，這一群體通常掌握一定的高端技術，相互之間可以相互促進，進而實現共同進步。再者，眾創空間下培養創新創業型人才需要一定的新興技術以及新的產業形態的支持，且消費群體應當具備快速接受新興事物的能力。眾創空間下培養創新創業型人才還需要有一定的政策支撐，政府可以出臺一些鼓勵性政策，進而對全體社會成員產生一定的激勵作用。最后，眾創空間下培養創新創業型人才還需要借助環境的作用，輕松愉悅的氛圍能容易激發人們的創造力，進而獲得更多人的認可。^[2]

為了實現中華民族的復興，使我國一直走在時代前列，就必須要大力倡導創新創業，高職院校作為培育高技術人才的重要場所，務必要加強創新創業人才培養的力度，將市場因素合理的植入人才培養過程中。產教融合作為當前高職院校所廣泛采用的教育模式，通過加強學校與企業之間的合作，可以幫助學生更好的理解課堂所學知識，并提升動手實踐能力。產教融合過程中必須注意學生實踐與職業崗位的融合、教師隊伍以及技術團隊的融合、教學管理與工作管理的融合，只有合理將市場因素引入到教學過程中，才能真正提升學生的實踐能力，進而擴大我國的人才優勢。

二、眾創空間下高職院校孵化式產教融合中存在的問題

1.當前產教融合方式不能適應眾創空間下人才的培養

產教融合的實現需要來自企業、高職院校以及學生的共同努力，就目前來看，我國大多數高職院校所采用的產教融合模式是以使用基礎技術以及學校特定專業作為基礎，但隨著我國生產力的進步，產業結構已經發生了改變，傳統的產教融合模式只適用于技術較低端的產業，對于高科技領域涉及的內容較少，自主創新能力薄弱，缺乏核心技術和自主品牌。我國在諸多產品設計都需要依賴于國外的先進技術，這也反映出我國在過去一段時間產教融合的重點在于培養學生掌握基礎技術技能，向社會輸送的人才也是針對基礎技術崗位。

傳統的產教融合的教育方向是培養出大量基礎層面技術人才，且基礎層面的技術掌握起來也較為容易，因此取得的成效顯著，而培養高技能人才往往需要耗費大量的人力與精力，且取得的效果并不明顯。基于上述背景，高職院校都會選擇傳統的產教融合模式，但隨著經濟結構的變化，對高技術層面的人才缺口越來越大，傳統的產教融合并不適應當今社會發展的需要，因此必須對傳統的產教融合模式進行改變，適使其能達到眾創空間人才培養的要求。

2.部分企業對產教融合這一人才培養方式缺乏熱情

為了突破經濟增長的瓶頸，推動社會的進一步發展，當前對基礎技術崗位的人才需求在逐步減少，而高技術人才崗位的缺口也在逐步擴大。且部分大企業并未展現出足夠的與高職院校開展產教融合的意圖，因為大型企業自身已經具備較為前沿的科技。反之，一些中小型企業則非常希望與高職院校開展合作，但這些中小型企業往往具有一定的局限性，缺乏一定的創新創業能力，使得企業發展缺乏足夠的動力。大多數企業的擁有者及管理者都希望招募更多具有創新力的員工，而非表現出競爭力的競爭對手，因此，這些管理者對于員工創業這件事都非常抵觸。高職院校作為高技術人才的重要供應基地，應當積極承擔起人才培養的責任，積極推動產教融合的實現。^[3]

三、眾創空間下高職院校主動孵化方式產教融合的策略

1.建立多元化的資源投融機制

高職院校以產教融合的方式進行教學需要大量資金的支持，為構建多元化的資源投融機制主要可以從以下幾個方面著手，首先應當拓寬資金的來源渠道，高職院校眾創空間為了迎來進一步發展，必須解決孵化資金方面的問題。政府有關部門應當加大政策宣傳力度以激發資本在產教融合中的參與活力，同時還可以推行一些優惠政策，為社會資本進入高職院校眾創空間提供政策支持，提升眾創空間的吸引力。其次，還應當簡化資金申請程序，資金不足是高職院校學生進行創業的重要障礙，而繁瑣的資金申請程序也從一定程度上阻礙了創業的開展。學校相關部門應當適當放寬創新創業資助的門檻，同時，進而縮短創新創業項目的孵化周期。再者，在眾創空間下，還需要構建較為完善的資金投融信息交流平臺，以避免由于信息不對稱而造成的交流障礙。^[4]

2.充分發揮產教融合中的主體作用

眾創空間下高職院校在開展產教融合教學活動中，應當充分發揮主體作用，產教融合的主體包括學生、高職院校以及社會企業。首先，高職院校作為高質量技術人才的重要培訓基地，擁有者數量龐大的青年學生，這部分學生正處于人生思維最為活躍的階段，接受新鮮事物快，天然具有創新創業的沖動。學生應當主動培養創新創業意識，提升創新創業能力，將自身的想法付諸于實踐。其次，高職院校在對學生進行培養時，應當注重培養學生的實踐技能，促使學生能更快地融入社會，為學生的創新創業提供堅實的理論保障，具體可以通過加強校企合作的方式為學生提供實習機會。與此同時，高職院校作為開展創新創業的最佳社會實驗場所，應當注重引入新型設備，為創新項目的開展創造良好環境。再者，社會方面也應當為創新項目提供一定的資金支持，加強與高職院校的合作，推動孵化基地的建設。通過各方面的努力，努力營造創新創業氛圍，進一步推進“大眾創業、萬眾創新”。

3.建立系統的課程支撐機制

為了針對性的提升學生的創新創業能力，幫助學生了解創新項目培養孵化所需要的理論知識，各高職院校還應當積極建立系統的課程支撐機制，該機制主要包括理論課程體系以及實踐課程體系。一方面，高職院校應當經常開展一些創新創業類競賽活動，使學生在創新創業實踐活動中增長經驗，掌握創新創業技能和必備流程。此外，深入到合作企業進行創新創業實訓，將理論知識與實踐活動相結合，培養出具有創新創業實戰經驗的人才。另一方面，各高職院校可以開設針對提升大學生創新創業理論知識的基礎課程，加強創新創業專業學位教育，課程內容應包括：財稅、金融、法律等方面，與此同時，還應當開展職業規劃以及就業指導等課程，在一系列課程的幫助下，促使學生形成正確的創新創業觀念。

結語

綜上所述，由于我國高職院校在教育模式的采用上并不合理，導致人才培養與社會需求之間的矛盾愈發突出，這不僅僅會造成教育資源的浪費，也從一定程度上導致了畢業學生就業難的現狀，只有合理的解決上述問題，才能使得高校人才培養做到與時俱進，與市場接軌。我國產業結構調整、企業生產的發展以及眾創空間發展都離不開創新創業型人才的支持，在眾創空間下，創新創業人才不應當僅僅出現在精英群體中，更應該普及到人民大眾中，進一步擴大我國的人才優勢。

參考文獻

[1]林溪.“互聯網+”背景下高職教育產教融合眾創空間建設思路研究[J].現代職業教育，2018（29）：225-225.

[2]張建豪.基于眾創空間背景下的高職院校創業孵化器的轉型[J].今日財富（中國知識產權），2018（5）.

[3]沈長生.基于眾創空間視角的高職院校傳統創業孵化器發展思考[J].學園，2017（36）.

[4]賓揚帆，徐娟，王紅春.基于眾創空間背景下的高職院校創業孵化器的轉型探討[J].科學大眾（科學教育），2017（4）：135-135.