初中道德與法治課程的情感教育研究

于占濤

摘 要：情感教育是一種情感上的交流，它能在最短的時間內(nèi)拉近人與人的關(guān)系[2]，喚起人內(nèi)心渴望的同時，還能在思想上引發(fā)強烈的共鳴。初中道德與法治課程上，教師若能巧妙的運用情感教育，不僅能夠提高整體的教學效果，還能夠有效的與學生進行交流，培養(yǎng)學生三觀的形成以及自身價值的體現(xiàn)，進而從根本上提升學生的學習成績，教學效果較好。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 情感教育 應用效果

近年來，隨著現(xiàn)代化教育觀念的改變，越來越多的學校逐漸開始注重學生的情感教育，因此，情感教育逐漸成為全社會普遍關(guān)注的重點內(nèi)容之一[1-2]。如何將情感教育巧妙的運用在初中課堂上，以提高學生的綜合素質(zhì)[3]，是每一個道德與法治課教學的重要任務。以下就初中道德與法治課程的情感教育提出相應的建議和看法。

一、當前道德與法治課程的情感教育現(xiàn)狀

隨著新課改的變革和更新，道德與法治課程逐漸成為當前教學領域重點關(guān)注內(nèi)容之一，但由于道德與法治課程的落實和實施，存在許多較為嚴重的問題，例如，國家的經(jīng)濟發(fā)展制度與當代初中生的成長角度不同，從而導致道德與法治課程沒辦法按部就班的實施;教師與學生的立場不同，導致課堂內(nèi)容變得單一、乏味，學生出現(xiàn)積極性不高現(xiàn)象;教學目標與教學結(jié)果難以達成一致的問題，導致預期效果與實際教學無法統(tǒng)一化;教師與學生只關(guān)注教學結(jié)果和試卷成績，從而忽視學生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。

這些怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根到底就在于教師在課堂教學中忽視“情感教育”的因素，這種缺乏情感的教學不僅會嚴重打消學生對學習的積極性，更會降低學生的學習質(zhì)量，阻礙學生與教師之間的溝通。因此，在教學開始前，教師應根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容制定全新的教學目標。情感教學主要包括：情感、態(tài)度和價值觀。由于多數(shù)教師在講課的過程中，只是注重知識點的講解，而不是關(guān)注學生對知識點的理解以及綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，因此學生在學習的過程中易出現(xiàn)情緒激動、思想偏激以及注意力不集中等問題，不利于學生的成才和發(fā)展。此外，傳統(tǒng)教學模式也不利于情感教學的實施，由于絕大多數(shù)的教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂中，只是單一地對知識點內(nèi)容進行講解，這不僅會嚴重打消學生對學習的積極性，更會促使學生對學習形成一種厭倦以及反感，不利于教學內(nèi)容的落實和實施。據(jù)相關(guān)資料和研究證明，初中學生對道德與法治課程的喜愛度明顯低于語文、英語、數(shù)學等科目，這一現(xiàn)象應引起教師的高度重視。因此，為了從根本轉(zhuǎn)變學生對學習道德與法治課程的態(tài)度，教師應帶有情感的進行教學，促使學生以最真實的面貌與教師進行交談，進而更好的提升整體的教學質(zhì)量。

二、實施道德與法治課中滲透情感教育在初中生教學中的必要性

1.教學性質(zhì)決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育 道德與法治課程對初中生的成長和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，更是初中生必修的課程之一。其中德育工作是否能夠全面有效的落實，主要取決于情感教育的實施。道德與法治課程與其數(shù)學、語文科目相比，更能將師生之間最真實的情感展示出來，糾正學生思想上出現(xiàn)的誤區(qū)，從而更好地促進學生全方面的發(fā)展。若在教學過程中，教師只是根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行常規(guī)的理論教學，缺乏情感的融入，這不僅使原本簡單乏味課堂內(nèi)容變得枯燥，缺乏樂趣，更會降低學生對知識點的學習興趣，影響整體的教學效果。

2.初中道德與法治的課程的教學內(nèi)容促使教師在授課的過程中必須進行情感教育 為了更好的將情感教育應用到初中道德與法治課程內(nèi)容上，教師應做到愛崗敬業(yè)，將書本上枯燥乏味的知識點以語言豐富以及熱情飽滿的精神狀態(tài)為學生進行講解，以便于更有效的調(diào)動學生的情緒，進而提高整體的教學效果。

三、如何將道德與法治課程內(nèi)容更好的滲入初中情感教育中來

由于初中道德與法治課程缺乏一定的情感教育，才會導致多數(shù)學生在課程中出現(xiàn)積極性下降、注意力不集中等現(xiàn)象，嚴重影響整體的教學質(zhì)量，因此為了更好的提高道德與法治課程的教學效果，現(xiàn)措施如下：

1.注重學生在課堂教學中的主體性 教師在教學的過程中，應打破傳統(tǒng)教學模式，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，以學生為教學的主體而不是教師。因此，教師應以學生的興趣愛好為基礎，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生進行生動有趣的講解，進而更好的調(diào)動整體的教學氛圍，提高教學效果。在整個授課過程中，學生充分尊重教師的勞動成果以及情感表達，教師也充分尊重學生的興趣愛好，這兩種互相尊重的教學模式，有利于促進道德與法治課程質(zhì)量教學效果不斷提升。

2.不斷創(chuàng)新課堂教學方法 課堂創(chuàng)新有利于吸引學生的學習興趣，提高整體的教學質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體的形式為學生進行課堂講解，學生通過視頻、圖片學習書本上的內(nèi)容，有利于激發(fā)學生對學習的興趣，調(diào)動課堂氛圍;此外，教師在教學的過程中還可以讓學生討論有爭議的案件，這不僅有利于使學生充分掌握重點知識，抒發(fā)各自的觀點，更有利于加深學生對案件的理解，更好的提升學生的學習效率[5]。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 由于本文重點的探討初中道德與法治課程的情感教育，因此教師在講課的過程中，應重點為學生答疑解惑，消除學生心中的顧慮，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。使學生在提出問題時，能夠不用顧忌師生之間的身份，抒發(fā)心中最真實的想法，從而促使教師能夠根據(jù)學生提出的問題給予規(guī)范化的解答，這有利于促使師生形成良好的交流模式[6]。

結(jié)語

道德與法治課程對于初中生來說是一門非常重要的情感教學，主要是由于多數(shù)教師在講課的過程中，既要對書本上的知識點進行充分的講解，又要關(guān)注學生的內(nèi)心感受，通過注重學生學生在課堂教學中的主體性，有利于調(diào)動整體的教學氛圍，提高教學效果。通過不斷創(chuàng)新課堂教學方法，有利于創(chuàng)新教學模式，增加學生學習的興趣，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于幫助學生形成良好的價值觀以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展[7]。

參考文獻

[1]顧引新.小議情感教學在初中思想品德課的實踐[J].長三角（教育），2014，（7）：18.

[2]吳曉燕.淺談情感教學在初中思想品德課中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（6）：22—23.

[3]許有峰.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].學周刊，2018，4.

[4]龔禮艷.初中道德與法治課堂中的情感教育研究[J].教育，2011（07）.

[5]伍金金.讓情感教育引領初中道德與法治課課堂教[J].讀與寫，2010（06）.

[6]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[7]侯翔.高初中道德與法治課堂教學效果之我見[J].科學咨詢，2017，（06）：141.