淺談在小學數學教學中培養學生的動手操作能力

周艷

摘 要：由于現在我國教育水平的不斷提升，因此對于現如今的小學數學科目的基礎課堂要求也有了新的要求，比如說在小學數學的教學過程中需要更加注重對于小學生動手操作能力的培養，這樣可以幫助他們更好的學習和理解一些抽象的數學知識，因此這些要求更多的是基于我國當前的教學現狀而言的，所以教學工作者就需要對自己的工作進行反思和更新了。現在的小學數學課堂存在著許多問題，包括課堂上教學內容缺乏一定的趣味性，對于小學生而言無法吸引他們對于小學數學課堂的興趣，那么就需要提升課堂互動性以及動手環節，以此吸引學生們的課堂注意力。

關鍵詞：課堂互動;小學數學;動手操作

引言

現如今數學在生活中各個領域的應用都非常廣闊，未來其應用領域也會不斷增加，因此數學對于學生們的重要性不言而喻。然而現在卻有很多小學生對于小學數學缺乏足夠的興趣，這個問題的成因很大是由于學生們上課過程中的數學課堂比較乏味，并且很多小學數學教師會按照傳統的教學模式去授課，這樣的課堂缺乏足夠的互動性，最終導致小學生們對于數學這門課失去了必要的興趣，也使得小學生們數學學科素養逐步缺失，所以小學數學教學中加入動手操作的環節就十分有必要了。

一、當前小學數學課堂教學過程中的常見問題

對于一個學生來說，學習和發展的重要時期毫無疑問就是他們的小學階段。而于這些學生而言，好的學習習慣和教學的模式不僅可以有效的激發學生們的興趣，而且能夠很好的提升課堂教學的教學質量，提高教學的效率。

隨著義務教育的普及，越來越多的適齡兒童得到了學習的機會，但是對于很多小學生而言數學卻是一門讓他們覺得困惑的科目，原因有很多，其中一個很重要的原因是因為數學的邏輯性思維太強，而適當的加入一些實際操作就能夠幫助學生們減少對于抽象概念的理解難度。

不僅如此，還有教學內容過于繁瑣、教師的授課過程中缺乏與學生們的互動，缺乏趣味性，課堂學習氣氛不夠濃厚等等，所以學生們的課堂學習積極性不高。

二、對于當下現實性數學教育的現狀分析

小學生是一個比較特殊的群體，他們對小學數學的知識體系缺乏完整的認知，所以很多方面都很容易犯錯，但是如果教師能夠加以引導，他們同樣能夠很快的就完成對一些錯題的改正，同時也能夠對一些思維上的錯誤認知進行一些糾正，想要教育好學生首先一定要對這個群體進行分析，只有對他們進行了十分充分的了解才能夠更好的制定合適的學習計劃。

小學生這個群體的典型特征就是年紀小，注意力不集中。而現今許多教師的講課方式卻又過于陳舊，常常就是枯燥乏味的說教式的講課，學生們對這些又不感興趣，因此就很容易引起學生們上課走神的現象發生，讓小學生培養動手操作能力則能夠很好的改善這個現狀。

小學數學著重提出了對于小學生思維能力和動手操作能力的培養，而明確教學目標的好處就在于能夠明確教學重點、提升學生們的個人參與度，最終能夠可以提高教師的講課效率，從而將數學知識作為教育活動的載體，把生活實際和數學知識相互連接。這種教學方式可以有效地提高學生們對學習的興趣并且提升學生們的學習積極性，但是在實施的過程中需要注意一些基本的原則。

三、現實性數學教育在小學數學教學中的應用價值探究

1.增強課堂趣味性，提升學生參與度

小學生們還有一個非常明顯的特點，那就是很容易有畏難情緒，更容易知難而退，相對于小學生們而言的學生自制力較強，因此無需過多考慮這個問題。但是小學生則不同，小學生更容易逃避，并且心中會排斥一些無趣的東西，所以教師應該提升科學趣味性，有效吸引學生們的參與度。

例如，在講解到小學蘇教版數學教材“圓”一課時，在引入的時候可以讓學生們積極參與，給大家發言的機會，可以讓每個人至少說出生活中一種圓形的物體，然后教師可以帶領大家剪出一個圓，把正方形的紙盡可能多的對著，然后剪一個弧度，對折次數越多越趨近于正圓，這樣就能夠幫助學生們加深對于圓性質的認識了，最后逐步發散思維，提升學生們的課堂參與度。帶領學生去總結圓的特征，既發揮了學生們的思考能力，也加深了學生們對圓的認識。

2、寓教于樂教學的有效結合，提升課堂互動效率

每個學生都是獨立的個體，都有各自的特點和不同，所以教師應該著重從實際教學的環節開始，把學生的實際學習情況作為有效依據。此外應該注意生活性以及現實性的原則，把數學的學習過程與生活相結合，從而達到培養他們系統的數學方法的最終目的。

適當的進行一些合適的數學游戲也可以增進老師和學生們的關系和友誼。在游戲的過程中，老師此時的角色更像是一名引領者，一個游戲的伙伴，這樣也能夠提升學生們對老師的信任和好感。對學習效率的提升也有著一定的促進作用。

例如：在講到蘇教版小學五年級下冊的課本“長方形和正方形的認識”一課，在學習長方形和正方形的過程中，如果是抽象的講解概念或許學生會覺得晦澀難懂;但是如果教師通過多媒體展示一些生活中的圖片，或者也帶領學生們進行裁剪，然后交給學生們一些基礎的特征，讓給學生們自己去識別判斷哪些屬于正方體和長方體，這樣學生們的印象會更加深刻，并且還能夠提升學生們上課時的積極性。

總之，要學會讓學生們成為課堂學習中的主體，而教師的教課職能更應該轉化為輔助的職能，也就是從學生們的具體情況出發，具體問題具體分析，將教學需求、數學游戲以及數學知識三者實現有機結合。培養學生們的學習興趣，從而提升小學教育課堂的教學效率。

結束語

總而言之，無論何時談到小學數學課堂的新的教育方法，相信很多小學數學教師有著自己獨到的見解，并且也都愿意花費時間去進行思考和學習，這對于小學生數學的教學過程是非常有益處的。但是就目前而言，小學數學教師更應該先使用已經比較成熟的“課堂互動法”去進行實踐，因為這樣就能夠在很大程度上幫助教師減少過程中試錯的條件和時間成本，從而在課堂互動的過程中提升學生們的學習興趣，同時有效提升他們的課堂效率。

參考文獻

[1]楊麗華.智慧出在手指尖上——“培養學生動手操作能力，優化小學數學課堂”教學摭談[J].才智，2018（20）：63.

[2]徐燕.淺談小學數學教學中培養學生的動手操作能力[J].數學學習與研究，2018（18）：34.