關于初中道德與法治期末高效復習的幾點思考

摘?要：初中道德與法治有比較明顯的學科特點，搞好期末復習要緊密結合它的學科特點，要采用讓學生易于理解和接受的教學方式，這要求我們在加強做好學情分析的基礎上制訂復習計劃，采取高效復習策略，全面提高復習效率。

關鍵詞：初中道德與法治;期末;高效復習;思考

進入期末復習階段，復習時間較短，而復習內容多，能否組織高效的復習是決定學生能否取得理想成績的關鍵。在期末如何組織高效復習？我認為高效復習應做好這幾方面工作。

一、 做好學情分析

期末復習階段，如果將復習的起點定得太高，脫離學生的實際水平，就會降低復習效果，使有的學生在高難度的復習內容面前望而卻步;如果將學生復習的起點定得太低，也會脫離學生的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使有的學生在低水平的內容上做無效的復習，長此以往，就會降低部分學生的學習興趣。因此，想要高效復習，就應該準確地找準學生復習的起點。

要找準學生復習的起點，教師就必須實事求是地進行全面的學情分析。做好學情分析，我們可以采取以下幾個方法。

（一）談話法

談話法是通過教師和學生相互交談的活動來了解學生學習情況的方法。期末復習前，教師有必要和學生進行相互交談來了解學生道德與法治學科的學習情況。如在臨近期末的時候，我會多找一些時間和學生座談或和學生私下交流教學問題。在座談交流時，有的同學說她解答選擇題時感覺比較困惑，經常無從下手，有的學生說道德與法治科的知識點太多，太難記憶了等。通過和學生相互交談，我掌握了學情的第一手資料。根據這一重要信息，我在期末復習時調整教學策略，注重加強選擇題的解題方法以及技巧的傳授，加強對知識點梳理歸納，便于學生記憶。這些調整大大提高了復習效果。

（二）成績分析法

根據學生平時的學習成績，了解學生在本學期的學習情況。在期末復習前，我都會把學生平時的學習成績拿出來好好分析，有一次，分析發現學困生比重增大了，為了解決這一難題，我采取了期末復習提綱分層實施好辦法。

（三）測試法

根據復習的需要，教師設計相應的練習題或試卷，要求學生在特定的時間內完成，然后教師根據學生的作答情況，了解學情，為組織復習提供依據。我在一次批改學生的練習時，發現較多學生綜合題做得很差，經過和學生共同分析，原因是綜合題型做得比較少，缺乏思路。我馬上調整教學策略，加強了學生對綜合題型的解題訓練，教會學生學會反思，歸類整理出相應的解題思路。通過努力，學生的綜合題解題能力有了很大的提高。通過學情分析，我們才能制訂可行的復習計劃，我們的復習教學才能有的放矢，才能采取有力的措施和可行的教學方法。

二、 制訂復習計劃

“凡事預則立，不預則廢。”期末復習也是如此，如果復習計劃設計非常到位，想得比較周全，那么我們的復習教學就會事半功倍。

（一）定復習目標

我們要制訂科學的復習計劃，首先要確定期末復習目標。在做好學情分析的基礎上，確定復習總體目標以及各班的復習目標，同時指導學生確定個人復習目標，用目標來引領我們的期末復習。

（二）定復習重點

研究教材的知識重點與課程標準之間的聯系，研究學情，實事求是確定復習的重點，要力求精準，做到胸有成竹，避免眉毛胡子一把抓，這樣既能在有限的復習時間里做到事半功倍，同時也讓學生在復習中更輕松、更有方向、更有信心。

（三）定復習策略

古人云：工欲善其事必先利其器。正確的復習策略會讓復習簡單高效。而不正確的復習策略會降低學生復習的效率。教師能否選擇與運用適當的復習策略直接影響著復習目標達成的效果。如果教師確定的復習策略不科學不合理，就很難使學生愉快地復習和高效地掌握所學知識。所以我們要做好學情分析，在做好學情分析的基礎上確定適合我們的復習策略。

（四）定復習進度和措施

科學安排復習時間和復習進度，有序開展期末復習。例如，將期末復習計劃大致分成兩個階段，第一階段，大概用兩周時間組織復習本學期所學的知識點，梳理知識、整合知識，構建知識網絡，同時對學生所掌握的知識查缺補漏，筑牢基礎。第二階段，大概用一周時間，對學生進行典型題、易錯題、難題、綜合題等進行解題訓練，讓學生掌握解題方法，提高學生的解題分析能力。如果時間允許，進行一次期末模擬測試訓練，以增強學生對期末考試適應能力。

三、 分層實施復習提綱

根據研究表明，學生的學習客觀存在差異性。進入初中階段，因為學習科目不斷增多，知識難度加深，學生兩極分化越來越嚴重。而進入期末階段，復習時間相對較短，怎樣組織高效的復習，這是擺在我們面前的一個緊迫的問題，需要我們教師充分考慮到學生的差異性。以前期末復習使用統一的復習提綱，這種做法既挫傷學生的復習積極性，又浪費時間，自然復習的效率低下，使得兩極分化現象日趨嚴重。分層復習提綱的出現，改變了過去這種狀況，教師充分考慮到學生的差異程度，有針對性地加強復習指導，促使學生更好復習、備考。分層復習提綱在目標上致力于促進全體學生在期末復習中都能獲得較好效果，充分體現了面向全體學生、分層優化、因材施教、主體參與的教學特點，對于調動學生復習積極性，大面積提高學習成績，具有良好的效果。

（一）學生分層

在分層復習提綱實施過程中，首先要把握好學生層次，這是搞好分層實施的基礎性環節。期末復習階段，教師根據學情分析給學生大致分層，基本上分成A、B、C三個層次：A層，基礎知識掌握牢固，學習習慣良好，具有較強的接受能力，成績優秀的學生;B層，基礎知識掌握不夠牢固，在學習習慣上有欠缺，學習比較懶惰，成績中等左右的學生;C層，學習基礎、智力較差，接受能力不強，成績不理想，學習上有困難的學生。即優秀生、中等生、學困生三個層次。

（二）復習提綱分層設計

1. 復習目標分層

要求A層次學生牢固掌握《新課程標準》全部知識點，梳理整合知識，構建知識網絡，培養他們的自主復習能力和知識綜合運用能力;要求B層次學生鞏固教材中的基礎知識，掌握知識重點，初步學會梳理知識和構建知識網絡，逐步培養他們的知識運用能力;要求C層次學生以掌握重點知識為目標，培養他們基本的知識運用能力。

2. 復習提綱內容分層

A層次復習提綱內容：按照教材分單元設計，每個單元展開就是知識點，而每個知識點又圍繞“是什么”“為什么”“怎么做”，結合時政熱點和現實生活進行設計。在A層次復習提綱中，設計適量的綜合題，供學生復習，以培養他們知識綜合運用能力。

B層次復習提綱內容設計：參照A層次復習提綱的知識內容，按照各單元知識點排列順序進行設計，把一些非重點知識刪掉，結合一些時政熱點和現實生活事例進行設計，設計個別綜合題，使得復習提綱相對比較精簡，適合中等生復習使用，有利于他們鞏固基礎知識和掌握重點知識。

C層次復習提綱內容設計：根據教材知識重點，參照B層次復習提綱，一般精選二十五個左右的知識重點以問題形式進行設計，問題答案要點一般只保留兩個要點，文字內容做到盡可能精簡，所以，我把C層次復習提綱也稱為精簡版復習提綱。這種精簡版復習提綱有利于學困生記憶，掌握知識重點;有利于學困生節省復習時間，提高復習效率;有利于減輕學困生的復習負擔，提高他們的積極性。精簡版復習提綱雖然簡單，卻很實用，是學困生搞好期末復習的福音。

3. 分層指導

期末復習提綱分類打印，分類發放，分層指導，要求各層次學生在固定時間內將期末復習提綱逐步過關，鼓勵學生特別是學困生和中等生積極復習，爭取向高一級層次升級，打造自己的“升級版”。同時，在教學實踐中教師要對復習提綱內容的實用性進一步研究，適當調整一些內容，從而使復習提綱具有更高的實用性。在近幾年的教學實踐中，我采取了期末復習提綱分層實施，取得了良好效果，教學質量顯著提升。

四、 查缺漏，補短板

知識能力缺漏特別是短板的存在，直接影響期末復習的成效。“木桶理論”告訴我們要把期末復習這桶水裝滿，就必須找準短板并把它補齊。所以期末復習期間，我們要查缺漏，補短板。查缺漏，補短板，要這幾方面入手。

（1）梳理知識點、構建知識網絡，組織學生設計每個單元的思維導圖，學生在完成思維導圖中尋找自己的知識缺漏，并及時補齊。

（2）教師精心設計期末習題并提供給學生訓練，讓學生在訓練中發現自己的問題，引導學生重視自己做錯的題目，總結錯題經驗。在教學實踐中，我會對學生的習題面批面改，發現學生的知識缺漏并及時幫助學生補漏，收到很好的效果。

（3）回歸課本，在期末復習最后階段，指導基礎較好的學生復習回歸課本，通過回歸課本查缺補漏，從而提高復習的效果。

（4）重視學困生的復習指導，學困生的復習問題，這是整個期末復習的最大短板，作為人民教師，我們要關愛學困生，要為學困生著想，要千方百計地幫助學困生，減輕他們的復習壓力和負擔，我在教學實踐中，精心設計了精簡版復習提綱，給學困生的期末復習提供很大的幫助，學困生的學習成績有了顯著的提高，增強了復習的實效性。

五、 總結

總之，要搞好期末復習課，提高復習效率，就應該在做好學情分析的基礎上制訂科學的復習計劃，采取有效復習策略，全面提高復習效率。

參考文獻：

[1]楊文濤.初中道德與法治高效復習課堂之我見[J].課程教育研究，2019.

[2]郭聰慧.構建學生主體的初中道德與法治高效復習課堂[J].中學課程輔導，2018.

[3]李新.淺談初中九年級道德與法治的復習方法[J].魅力中國，2019.

[4]周佳璐.聚焦學科核心素養?例談課堂教學策略：道德與法治教學新探[J].新課程：中學，2019（10）.

作者簡介：陳永全，福建省龍巖市，福建省武平縣中山中學。