《道德與法治》課探究環節中課堂互動的研究

摘?要：文章著重對教材探究分享環節中師生互動、生生互動的研究，總結經驗，摸索探究環節中課堂互動的特點，歸納常見的課堂互動模式以及容易出現的一些誤區進行反思，以求在實際教學中教師能夠把握好課堂互動，提升教學技能，構建和諧課堂。

關鍵詞：探究分享;課堂互動;學生主體;民主和諧

一、 探究不成功往往是因為課堂互動的失敗

課堂互動顧名思義就是課堂中師生交流，生生交流，它應該成為現代課堂的常態。新時代教學的要求不僅是知識的傳授，更重要的是培養具有核心素養的人，學生的能力如何得到培養和鍛煉，往往在課堂互動上面來實現。道德與法治課改版之后課本中具有大量的探究分享內容，這些內容要掌握好，無疑是需要下功夫的，探究不成功，往往是因為課堂互動的失敗。許多老師把失敗的原因歸結于學生不配合，固然學生的配合與否是一個方面的內容，其實更多的是教師本身方面的原因：如教案設計、自身素養、教學理念以及互動的技巧等等方面因素。課堂互動本身的重要性不言而喻，如何進行有效的互動就是我們要研究的方向，接下來我要分享的是在探究分享環節中課堂互動的幾個常見模式。

二、 探究環節中課堂互動的特點

（一）對話式互動

所謂對話互動也好，交流互動也好，都是在課堂中師生平等交流的情況下完成的。探究分享環節運用的好不好，設計環節非常關鍵，也就是如何把課本給我們的探究內容巧妙設計成我們需要的模式，如何較大程度激發學生的參與積極性。要學生愿意站出來和教師對話交流，這就需要對探究環節的設問下點功夫。為了實現師生有效對話，問題的引導非常重要，設置的問題必須讓學生感興趣，必須讓大部分學生通過思考能夠得出結論，問題的設置還必須有層次性，層層深入，因為問題太簡單和太難都會讓學生失去展示的欲望。在教師一問，學生一答的交互中既能解決問題實現教學目標，又能增進教師親和力，鍛煉學生溝通和表達能力。比如八上第二課網絡改變世界中P16頁的探究分享，我們可以對問題的設置進行修改，第一問：你知道哪些屬于個人的隱私嗎？第二問：請你和大家分享自己遇到的個人信息被泄露的事情。第三個問題：我們有沒有辦法去保護個人的信息不受泄露和侵害呢？（提示：可以從自己和法律兩個角度）大家可以看到問題的設置很有層次性，而且每個問題的設置都可以通過自己的生活經驗來解答，既符合生活化教學，也能夠激發學生參與的積極性。我們在設置探究問題的時候一定要站在學生的角度去考慮問題，研究學生平時的興趣點在哪兒，以及學生的認知水平在什么程度，結合我們要解決的課標問題，這樣就能讓探究環節中的課堂互動在師生交流中自然進行。

（二）民主式互動

民主式互動還是體現在民主二字上，要打破傳統的灌輸式的教學思想，樹立以人為本的理念。教學互動是雙邊的關系，要使之有效進行，就需要建立師生之間的信任感，師生相互理解尊重，才能較大程度激發學生參與的積極性，構建和諧課堂。教師要做到尊重熱愛學生，肯定學生的表現，幫助學生樹立自信，對學生肯定、接納的態度能緩解學生緊張的情緒，學生才能夠積極配合教學。在探究環節中如何貫徹民主互動呢？舉個例子，八上第三課遵守規則這節課，P27第一個探究分享中就有關于自由的看法，我們可以就“打手機自由”的討論讓學生自由發言，每個人發言對不對并不重要，重要的是言之有理;也可以分兩組進行正反辯論，老師做裁判和最終總結。這么做的好處就是學生可以暢所欲言，課堂氛圍始終是輕松的，民主的。甚至有些情境探究我們可以讓學生自己設置問題，讓學生提問學生。

（三）生活化互動

教學應該是貼近生活的，學習也應該為生活服務的。我認為部分學生不愿意聽道德與法治課就是覺得上這個課對自己沒有用，假話空話一大堆。所以教師在互動的過程中貼近生活就尤為重要，這樣的課堂就會顯得特別真實，無論案例的選擇，還是問題的設置都要生活化，都是身邊發生的故事。這樣不僅能吸引學生去學習，更能讓學生覺得“有用”。

所以選擇探究分享環節的案例一定要貼近學生的生活實際。比如：七上第六課師生之間第一節走進老師中，我們就可以設計一個探究環節“采訪你的老師”，可以事先布置，讓學生去采訪喜愛的老師，采訪的內容由學生自己定，把采訪的結果在課堂上分享。這個活動貼近學生生活，也很容易做到，而且很有趣，做得好還可以拉近學生和老師之間的距離。七下情緒的管理這節課，老師可以結合P40頁的探究分享創設情境：1. 表演：小平會以何種方式表達自己的情緒。2. 表演：如果你的朋友因為這件事生氣，你會怎么勸說他。（給學生幾分鐘時間準備）我們可以將生活中同學鬧矛盾這種常見的案例拿出來探究，這是學生最熟悉不過的事情了，通過表演的方式，既輕松又有趣地解決了問題。生活化互動的要點在于一定要貼合生活，也可以結合時政熱點來設置問題，這也符合我們的學科特點。

（四）生生互動

課堂互動的模式不僅是師生之間，生生互動也是非常重要的，常見的生生互動有小組合作，課堂游戲，課堂表演，課堂辯論等等。教師不僅要關注學生和自己之間的互動交流，也一定要關注生生之間的合作，課堂上學生是主體，教師參與過多也會有喧賓奪主的感覺，生生互動才是課堂文化的主旋律，學生展示，學生點評，學生質疑，學生歸納，學生討論，學生表演，學生練習等等都是生生互動的體現方式。可以說一堂課的亮點一定是通過學生來展示的。要使學生擺脫各自為戰的學習方式，在學習中互動配合互相幫助，這就需要老師的引導和組織了。無論在哪個探究分享的環節中，我們一定要注意傾聽學生的聲音，甚至是不同的聲音，允許學生發表不同的觀點，鼓勵學生之間的小組合作，比如九下《與世界深度互動》這一節課P34～35的探究分享中就有兩個問題，我們可以調整問題的順序：先問你在生活中還感受到哪些中國文化的影響？再問為什么越來越多的外國也一起慶祝中國春節？這兩個問題都有一定的難度，這時候就需要分組討論，然后小組為代表展示觀點，其他成員和其他小組可以補充，教師要做的就是收集小組的答案做最后的歸納。這就體現教師的課堂駕馭能力，怎么讓課堂有序進行，怎么讓討論有效進行，這些都是生生互動的關鍵。這里我就不探究了。

（五）多媒體互動

隨著多媒體技術的發展，現在普遍的學校都配備了班班通等教學資源，課堂不再是一塊黑板一根粉筆的天下，豐富的人機交互模式為課堂互動增添了許多可能。常見的多媒體互動有投影、白板、希沃等軟件的靈活運用。投影可以將學生完成的典型作業實時展示;白板可以讓學生直接上去選擇作答;而一些軟件比如希沃，可以設置練習游戲PK，讓學生在競賽和游戲中檢測所學。所以當代教師除了要掌握好上課的技巧和教學研究之外，還必須學習和掌握一定的多媒體技術。這無疑是對優秀的教師提出了更高的要求。

三、 課堂互動的誤區和注意事項

（一）熱鬧不一定有效

課堂互動不是看學生動沒動，那種課堂熱熱鬧鬧，課后一問什么都不知道的做法是不可取的，不能為了互動而互動。一定要結合教學目標，設置符合學生實際的互動方案，學生通過互動掌握或者理解知識才是關鍵。

（二）充分的備課非常重要

教師要有充足的準備，比如教案設計，資料查詢，課堂的節奏要掌握好，要做課堂的引導者，始終把課堂節奏和秩序控制在自己手里。

（三）尊重、鼓勵、信任學生和民主的氛圍是課堂互動的催化劑。

（四）課堂互動要把握好時間

不是說互動一定要多，要豐富多彩，關鍵還是要看時間是否允許，一定要留給學生思考和反思的時間，甚至有時候還要預留學生做筆記的時間。

（五）充分運用多媒體，豐富互動手段，讓精彩呈現在師生面前。

（六）多元評價學生行為，給予學生充分的肯定，激發學生參與性和積極性。

四、 總結

道德與法治課程改革以來，我們遇到許多新的問題，最大的問題還是課堂探究方面，如何讓課堂探究有實效，如何讓課堂互動豐富有趣，這些都是我們應該思考的問題，每個老師都可以結合自己的教學經驗創設符合自身的互動體驗，但是一定要記住課堂互動的主體始終是學生，我們可以豐富課堂互動的手段，但是一定不要本末倒置，讓形式多樣的互動環節迷暈了自己的眼睛，學生的學始終是主線，檢測一堂課好不好，關鍵還是看學生學習的效果如何。

參考文獻：

[1]萬云霞.小學數學課堂對話式教學實踐與思考[J].中華少年，2017（26）.

[2]李曉琴.教學生活化，課堂互動化——分析小學教學模式創新研究[J].中華少年，2020（9）.

[3]陳子高.政治課互動教學模式的構建研究[J].成才之路，2020（4）.

[4]張美.小學課堂互動三種模式[J].新課程·教研版，2011（8）.

作者簡介：肖方珍，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣尤溪第一中學文公分校。