初中地理教學與課外閱讀有機結合的策略研究

吳佳慧

摘要：地理是一門應用型的學科，具有綜合性和人文性的特點。初中地理，長期以來在教學中沒有得到相應的重視，也是近年來，剛剛被各地列為中考科目后，這一現象才有所好轉。提高學生的學習興趣、讓學生具備真正的地理素養、脫離死讀書的死板教學，這些都是新形勢下初中地理教學必須要解決的問題。初中地理教學與課外閱讀有機結合的策略應運而生，不但由此構建開放的地理教學模式，還對學生學習終身發展有用的地理有所幫助。

關鍵詞：初中地理;課外閱讀;有機結合;策略研究

隨著新課改和素質教育的推進，初中地理學科在教學上也取得了不小的成績。但在當下這互聯網的時代，作為實用性很強的地理學科，還需要不斷挖掘教學資源，擴大師生的課外閱讀量，從而切實提高初中地理學科的教學水平和教學質量。

一、初中地理教學與課外閱讀有機結合的意義

有效地進行初中地理教學，是當前應該解決的最大教與學的矛盾。地理學科因長期受不到應有的重視，導致大部學生初中階段地理學科的基礎相當薄弱，直接影響其升入高中后的地理學科學習，甚至于很少有學生選擇地理學科為高考志愿，進行繼續深造，已經形成本學科在教育教學上的缺陷。要想改變這種局面，初中地理的教學責任重大。

由教師利用初中地理課堂的教學，將課外優秀的地理文獻、書籍以及知名雜志引進課堂;將優秀的互聯網媒體資源引進課堂。拓寬學生對地理學科的認知水平，比如《中國國家地理》《探索地理》《旅游縱覽》等國家級優秀雜志，還有歐美及國產的紀錄電影，可以讓學生全方位地了解地理學科的科學性、人文性和實用性。

通過教師的引導，向學生展示一個色彩斑斕的地理世界，切實改變初中地理課堂教學方式單一、死板的現象，提高學生學習地理的興趣，并使學生能夠主動進行課外閱讀，主動探索地理學科的奧秘。

所以說，引入課外閱讀是改變目前初中地理學科教學方式的一種手段，對提高地理教師的教學水平和學生學習地理的興趣有著重大的意義。

二、初中地理教學與課外閱讀有機結合的策略

（一）任課教師努力提高自身的專業素質

地理任課教師是教學的主導者，更是學生提高學習地理學科的領航人。在初中地理的課堂教學中，教師的主要責任是：引起學生學習地理的興趣;讓學生知道學什么和應該怎么學;讓學生知道學完有什么用處。所以任課教師，首先要提高自身的專業素質，通過學習挖掘各種地理學科的教學資源，利用一切可以利用的課外閱讀資源;通過學習，增強與時俱進的能力，不斷更新自己的知識水平，客觀恰當地將事實發生在世界各地的地理現象和人文事件引進課堂，讓學生感受到學習地理知識的實用性。通過學習，任課教師可以通過不斷提高自身學科素養來提高自身的人格魅力，為學生樹立學習的楷模和榜樣，吸引更多學生有興趣去學好地理，使更多學生愿意走進高等學府的地理專業繼續深造，保證地理學科的后續發展。

（二）創建情境教學，引導學生主動尋找課外閱讀機會

地理學科的課堂不應該是死板和一成不變的，任課教師可以利用各種手段，在課堂上創建出不同的情境，比如：在學習《我們鄰近的國家和地區》時，任課教師可以利用多媒體播放一些相關的視頻，幫助學生理解教科書中的相關內容，這要比教師單純的講解要形象得多。學生能通過觀看日本地震、海嘯的視頻，理解“多火山、地震的島國”;觀看印度搞笑的交通視頻，理解“世界第二人口大國”等。

學好地理，僅僅讓學生理解教科書中的相關內容是不夠的，任課教師應該借助創建的情境，進一步引導學生去自發尋找課外閱讀資源，主動豐富地理學科知識，將課堂上所學的知識點連成面，進而在頭腦中形成知識體系。比如：還是《日本》這節課，可以引導學生去尋找“發達的加工貿易經濟”課本以外的形成原因，還有文化上為什么是東西方兼容的等。

（三）將課外閱讀成果引入地理課堂

在有些階段性復習的課堂上，任課教師可以將學生劃分成不同的合作學習小組，提前為小組布置好課外閱讀的內容和任務，讓學生自主通過小組合作學習的方式完成任務。最后在我們的地理課堂上，以小組為單位，將課外閱讀的成果展示出來。

（四）科學評價學生的課外閱讀，培養學生的創新精神

學生在地理任課教師的指導下，進行課外閱讀。比如：在前述所舉的例子中，學生在課堂上分別展示日本、東南亞、印度和俄羅斯之后，任課教師要抓住這個機會，針對各個小組合作學習的成果，給予科學的評價。這樣做的目的就是讓每名學生，每個小組的學習情況都能得到恰當的評價，體現出地理學科的嚴謹性，科學性。因為學生在學習上有一定的差異性存在，每個學生都有各自的優點，每個合作小組也都有各自優勢，所以教師的評價過程一定要體現多元性，讓各個小組，每個人都能把自已通過課外閱讀而得到的結果展示出來，這樣才能體現出課外閱讀的價值所在，在學習過程中，能夠得到任課教師的肯定，才能更好地培養學生的創新精神。

（五）積極擴大課外閱讀范圍，培養學生學習地理的興趣

地理學科，博大精深，課程中蘊含著豐富的各種元素，是個綜合性非常強的學科。知識面單一，是絕對學不好地理學的，更教不好地理學的。所以，在初中地理的教學過程中，任課教師和學生都應該不斷地、積極地擴大課外閱讀的范圍。比如：學習《人類的居住地》這部分內容時，任課教師首先應擴大自身的閱讀面，進而對學生進行指導，從人類的居住地引出環保和資源利用的概念，使學生的視野更加開闊，讓學生看到，學好地理的用處，培養學生學習地理的興趣。

三、結語

總之，如何真正提高學生學習地理的興趣，是沒有固定模式的，引進課外閱讀只是眾多手段之一，教與學永遠是一對矛盾體。初中地理教師在教學過程中，如何有效地解決這對矛盾，更是個永遠的話題。

參考文獻：

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（責編? 侯 芳）