高中地理教學中學生綜合思維素養培養的重要性分析

摘要：信息化時代的發展對人才提出更高的要求，尤其是對創新意識及能力等方面的重視，這就需要教師在教育教學過程中特別注重對學生核心素養及能力的培養。綜合思維素養作為高中地理學科核心素養之一，同樣需要引起重視，因為其無論是對學生個體的發展，還是對地理學科教學本身以及地理教師的專業素養都有著重要的影響。本文正是圍繞這一話題，結合作者多年來的高中地理教學實踐及思考，就高中地理教學中學生綜合思維培養的重要性進行具體的分析。

關鍵詞：高中地理教學;綜合思維;核心素養;重要性

綜合思維作為地理學科核心素養之一，與區域認知、地理實踐力及人地協調觀相輔相成，共同構成地理學科的核心素養。在高中地理教學中，我們需要特別注重適時適地地對學生進行上述各個素養的培養，從地理層面提升學生的素養、品質和能力，以幫助學生以地理的視角去認識和理解周圍的人和事，從而使學生今后更好地適應時代和社會的發展需要。不僅如此，在高中地理教學中對學生進行綜合思維的培養，也是地理學科本身的要求，對于高中地理教師專業素養的發展也有著積極的影響，我結合教學實踐，具體就高中地理教學中綜合思維素養培養的重要性進行分析。

一、有助于培養和提升學生思維能力，幫助學生更加適應社會需求

作為地理核心素養的重要組成部分，綜合思維素養主要強調學生通過地理學習能夠動態、系統以及全面地認識和觀察各種地理現象及事物，并且培養能夠全面思考和分析問題的思維能力。教育教學不僅需要傳授學生各種知識，更需要通過知識的學習來培養和提升學生的相關能力，高中地理教學也是如此。綜合思維素養和能力的培養和具備，有助于學生更有效地面對和處理信息化及全球化時代各種日益復雜及層出不窮的各種問題，更好地適應社會的需要，發展自我，成就自身。新課標中核心素養的提出，也在很大程度上出于對上述問題的思考，而在以往的地理教學中，我們看到，無論是教師還是學生，其關注點更多是集中于知識的記憶，而忽略了能力的培養，尤其是作為綜合性實踐性很強的地理學科，如果教學只是停留于課堂內部而不注重與學生的實際生活相聯系，不注重讓學生通過社會實踐進行知識的實際建構和自我消化，那么教育教學的實際效果就會大打折扣，更難以保證學生今后利用所學知識服務社會、成就自我。

二、高中地理學科教學要求重視學生綜合思維的培養

高中地理是一門綜合性非常強的學科，這主要是與其研究的對象相關聯，因為正是各個地理要素有機共同的組成及運轉，才構成了地理環境的綜合性。

在面對自然現象及地理問題時，如果我們孤立、靜止、片面地去看待和認知，無異于盲人摸象，不可能得出客觀全面的結論，當然也難以有效地解決問題。如近些年來國家提出了“綠水青山就是金山銀山”的號召，某種層面上就是在反思了人的生存、社會的發展和自然地理環境的延續承載能力后提出的科學論斷。學生在學習地理過程中，同樣需要堅持這種綜合思維的方法，動態、全面、系統地認知地理現象，分析解決地理問題。

比較分析近些年來的高考文綜地理試題時，我們也看到，高考地理試題命題也往往是以具體地理現象或問題切入，考查學生對教材知識的歸納分析、靈活運用能力，或者說是在檢驗學生的創新意識、綜合思維等方面的能力。這就需要我們在地理教學中特別注重學生綜合思維能力的培養。

三、有助于重視地理教學，提升高中地理教學質量

長期以來，較之于語數外等學科，包括地理在內的政史地學科的學習，并沒有引起學生及家長的重視，甚至包括地理教師自身也認為，這只不過是副科而言。當然，就高考所占比分而言，政史地所占的分值確實低于語數外學科，但就如分數不能成為衡量一個學生優秀與否的唯一標準一樣，分數也不能成為定義學科重要與否的唯一標準，尤其是伴隨著新高考在各省的陸續推行，我們對學科的認知都需要進行更新。

而作為地理核心素養之一的綜合思維培養，無論是對于學生考試成績的提升，還是提高學生的能力考慮，都具有重要的影響，作為高中地理教師，自然需要重視學生這方面能力的培養，重視地理教學對學生成長的重要性。這種重視必然有助于提升地理教學質量，因為綜合思維素養的培養不再僅僅只是要求學生死記硬背相關的地理知識點，更重要的是認知和解決問題能力的培養，有效地擴充地理教學知識傳授之外的育人功能。這就需要我們無論是在教學理念、教學內容還是教學方法上都有大的創新，如平等、自由、輕松、友好師生關系的重塑、自主合作探究學習方式的倡導、生動有趣課堂氛圍的營造、具體生活情境的創設等都得進行更新，尤其是地理實踐活動中學生能力的培養，這對于提高地理課堂教學的效率和質量都有著顯著的作用。

四、有助于地理教師業務素養和能力的提升

雖然說綜合思維等素養更多是面向學生群體而言，但學生素養的培養和提高離不開教師素養和能力的提升。綜合思維也應該成為教師的教育教學能力，如我們日常的地理教學工作就需要對新課標要求、教材內容、課時安排、學生基礎、學習方法、認知特點、課堂生成等方面進行綜合的考量，但這方面的能力就當前而言，并不是每一個高中地理教師都具備的，更多的地理教師還需要及時地更新教育理念，改善教學方法，提高自己的專業素養和能力以適應新時代的教學需求，因為在對學生進行包括綜合思維素養在內的各種地理核心素養的培養中，教師是其中重要的引導者，我們需要適時地調整自身，注重專業素養和能力的提高，在成就學生的同時也成就自我。

五、結語

總之，綜合思維的培養無論是對學生個體、地理教學本身以及教師自我都有重要的影響，需要引起我們的重視。在教學實踐中，我們需要結合具體的學情，創造性地開展教學工作，采用各種策略和方式努力提升學生的綜合思維素養。

參考文獻：

[1]蔣雅靜，錢鵬，王苗苗.高中地理教材中地理綜合思維素養構成研究[J].課程教育研究，2020（6）.

作者簡介：郭登峰（1979.2-），男，土族，甘肅省臨夏州積石山縣人，本科，中學一級教師，從事高中地理教育教學工作多年。

（責編? 侯 芳）