體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

龐博

摘?要：體態(tài)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到有效的鍛煉。將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，可以具體地應(yīng)用到音樂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂知識(shí)變得形象化。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)?小學(xué)音樂?應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育的全面推行以及新課改的大力實(shí)施，教育部門對于小學(xué)生的培養(yǎng)有了更高的要求，提出要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，使其成為全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才。在此背景下，小學(xué)音樂課程教學(xué)效率的提高成為音樂教師面臨的主要教學(xué)任務(wù)。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用能夠使課堂教學(xué)氛圍變得輕松愉悅化，提高了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與音樂的學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生真正地愛上音樂，提高音樂教學(xué)的效率。

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

興趣是學(xué)生最好的老師，只有提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，才能保證學(xué)生以高度集中的精神參與到課堂學(xué)習(xí)中，完善教學(xué)的效果。同時(shí)，小學(xué)生由于年齡較小，思維發(fā)展還不夠成熟，容易受到外界因素的影響，分散注意力，因此在課堂教學(xué)時(shí)首先需要讓學(xué)生集中注意力。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師多采用理論講解和學(xué)生跟唱的方式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式過于枯燥單一，學(xué)習(xí)氛圍也過于嚴(yán)肅，因此很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在課堂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對于音樂的律動(dòng)感受，集中學(xué)生的注意力。

2.發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展還處于養(yǎng)成階段，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指引能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力能夠?qū)W(xué)生之后的學(xué)習(xí)甚至工作都具有十分重要的作用，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)。將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠使學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏和律動(dòng)去進(jìn)行舞動(dòng)，通過肢體的活動(dòng)來加強(qiáng)對音樂的理解，加深了學(xué)生對于音樂的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣增加，同時(shí)在活動(dòng)過程中有助于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，對音樂進(jìn)行思考和創(chuàng)造。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用措施

1.音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生對音樂的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，是完全符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。通過在音樂教學(xué)課堂中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的內(nèi)涵，并在肢體律動(dòng)和音樂感知中加深對音樂的了解，使抽象的音樂知識(shí)變得更加生動(dòng)形象化。同時(shí)，應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)形式豐富多彩化，使學(xué)生在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對于音樂的體驗(yàn)和感受。

2.音樂教學(xué)中通過體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和表現(xiàn)力

在小學(xué)階段，學(xué)生對一切的新鮮事物都具有極強(qiáng)的好奇心，同時(shí)自我表現(xiàn)欲望也較強(qiáng)，教師可以利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和音樂鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《大雨和小雨》這首歌曲時(shí)，教師可以在教學(xué)前給同學(xué)們播放下雨天的聲音，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)雨天的情境，然后可以引導(dǎo)學(xué)生用拍手、拍桌子、跺腳等聲音來表現(xiàn)大雨和小雨的節(jié)奏，通過這種方式，能夠讓學(xué)生清晰地分辨出雨點(diǎn)的強(qiáng)弱節(jié)奏，同時(shí)還使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加的趣味化，讓學(xué)生在活潑輕松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感受節(jié)奏對音樂造成的變化，從而能夠真正地理解節(jié)奏強(qiáng)弱對音樂所產(chǎn)生的影響和作用。另外，在學(xué)習(xí)后可以引導(dǎo)學(xué)生去對音樂進(jìn)行改造和延伸，利用節(jié)奏的強(qiáng)弱變化來作出自己特有的節(jié)奏片段，從而使學(xué)生的思維創(chuàng)造能力得到了有效的鍛煉。

3.教學(xué)中通過體態(tài)律動(dòng)使音樂知識(shí)具象化

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式，能夠強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生充分地感受到音樂的魅力。由于音樂學(xué)科的理論知識(shí)是較為復(fù)雜抽象的，小學(xué)生的認(rèn)知能力較低難以做到有效的理解和掌握，從而會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，將抽象的音樂知識(shí)變得具體化，使學(xué)生對音樂的感知能力加強(qiáng)，同時(shí)提升了學(xué)生對音樂的綜合素養(yǎng)。例如，音調(diào)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解和掌握，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)可以利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，將音調(diào)以更加生動(dòng)形象化的方式展現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解和掌握。

4.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用要做到因材施教

小學(xué)階段的學(xué)生缺少對音樂的感知能力，感知經(jīng)驗(yàn)也較少，教師可以在教學(xué)時(shí)利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作來加強(qiáng)對音樂的體驗(yàn)，為學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于動(dòng)物的歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿與動(dòng)物有關(guān)的肢體動(dòng)作和聲音特點(diǎn)，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)和表演中，對每個(gè)學(xué)生都給予充分的鼓勵(lì)和支持。通過這種教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶來了全新的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到有效地促進(jìn)，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知能力和表現(xiàn)能力。

綜上所述，將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠有效地提高小學(xué)音樂的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)學(xué)生對音樂的肢體感知能力，使學(xué)生能夠充分的了解音樂的節(jié)奏與變化，因此，教師要明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主地去感知音樂、體會(huì)音樂，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化音樂教學(xué)的效果，進(jìn)而發(fā)揮出體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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