初中體育教學中培養學生核心素養的途徑

葉鑫

【摘 要】 核心素養屬于德育教學的范疇，體現了德育為先、育人為本的教學理念，其主要目的在于培養學生的綜合能力，包括知識、技能、道德修養以及樹立正確價值觀等。教師以核心素養作為教學的基本依據，是實踐教學的必要來源，具體體現在教學方式的改革創新以及課程規劃的完善提升。

【關鍵詞】 初中體育;核心素養;課程規劃

培養核心素養的最終目的不是將各種知識灌輸給學生，而是應該創造合適的條件，提供具體的實例，讓學生在實踐過程中，自己去發現和創造各種學習方法和技巧。對此，筆者以期保證學生在課堂教學中的主體地位，給予學生足夠的練習時間和提升空間，讓學生在教師的指導下掌握學習策略，提高體育核心素養。

一、初中體育教學方式的應用創新

教學方式多種多樣，每種教學方式的性質和作用都不盡相同，如何將其合理應用于實際教學中，對教師來說，除了是一次提高自身專業能力的機會外，還是發展學生核心素養的有效實踐。創新教學方式是基于學生綜合能力發展之上的，主要目的是引導學生科學且系統地學習，深刻理解教學內容，發現并解決新的問題，從而回歸到學習的本質。以體育教學為例，筆者通過案例教學法完成了對教學方式的改革與創新。

案例教學法實際上可歸納為情景教學法，其帶有一定的虛擬性和模仿性，具體表現為案例教學法的實施是基于某種教學情境基礎上的，即為以特定的發生背景為中心，展開教學活動，使學生置身于情境之中，從而產生一系列行為反應。

筆者根據自身的實踐結果，發現大部分學生對案例教學法保持肯定態度，認為案例教學法能夠直觀的表現教學內容，幫助學生形成明確的學習目標，并且在應用過程中能夠突出教師的主導性，在互動教學上得到充分體現;還有的學生認為案例教學法除了能夠有效吸引他們。以立定跳遠為例，筆者在教學伊始，借助多媒體播放一段運動員立定跳遠的視頻，在播放的過程中讓學生進行記錄，然后詢問學生記錄下了哪些關鍵內容，同時，筆者要求學生小組討論有關立定跳遠時的注意事項。因此，在學生進行實踐演練過程中，筆者讓學生明確立定跳遠的動作規范，同時采取小組合作的教學模式，讓學生以小組為單位，通過互相練習熟練掌握動作要求。最后是小組合作展示階段，各小組組內點評和小組間共同點評，期間筆者指導學生對重點細節進行糾正、規范，保證了案例教學的順利實施。

二、以完善的課程規劃發展學生核心素養

發展學生核心素養應當從課程規劃角度出發，建立合理、完整的教學體系，包括：教學目標、教學內容、教學管理、教師隊伍等。初中體育課程側重實踐性，注重學生體育能力和體育素養的提高。教師著眼于課程規劃，能夠最大限度地發揮自身的主導性和研究性，進而把發展核心素養落實到具體實踐。筆者針對初中八年級“健美操”的教學內容制定了完整的課程規劃，以下是其對教學實踐的總結。

（一）導入新課

首先，通過導入運動會體操項目視頻讓學生回顧之前所學的知識內容，目的在于復習有關健美操舊知的同時檢驗學生已有的學習經驗，如此與教學相關的情景設置很好地激發學生的學習興趣，也為接下來的新授內容作鋪墊。

（二）講授新課

第一環節運用高密度跑半圈，這樣可以提高學生的集體榮譽感，通過學生的口令可以提高學生上課的注意力，以喊班級小口號的形式來緩解學習的壓力。

第二環節的熱身部分采用了教師領做，學生模仿的形式，并以節奏輕快的音樂調動學生感官，教師用優美準確示范和富有激情的提示性語言，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性。

在分組創編過程中，主要采用小組合作學習，提倡學生互動、互學、互練，從而培養學生的團隊合作意識;組長帶領組員，積極參與創編練習，讓學生能夠真正的把所學知識運用到實踐中去，使健美操組合更加豐富，從而激發學生學習興趣，開拓學生的創編思維，給學生一個自由發展的空間，借以培養學生的創新意識和團隊合作意識。

（三）鞏固練習

給學生的表演機會，從而提高學生的自身表現力，增強學生自信心。

（四）歸納小結

考慮到學生對于自主練習的難度，筆者首先利用多媒體課件出示健美操的視頻，利用這些貼近學生生活的素材來進行練習，讓學生通過仔細觀察，從感官上不斷加深動作理解與實際應用，充分調動學生學習的積極性。隨后，在設計學生活動時，筆者采用兩兩合作學習、小組互助學習的教學形式，從而很好地幫助學生鞏固基礎動作和要領規范。

三、以多元化的教學評價完善核心素養目標

傳統的課堂教學評價目的主要是為了鑒別教師的教學水平以及區分和認定評價對象與評價指標的適應程度范圍，把評價看作證明學校教學水平、考核教師教學能力和控制學生的一種手段，功利化傾向比較嚴重。大部分體育教師認為只有讓學生取得好成績的教學才是好的教學，這直接阻礙了教學評價的實施，對此，教師要轉變以自身為中心的評價態度，把學生引導到評價中去，關注學生的態度與主體地位，實現多元化評價。

比如筆者運用表現性評價的方式開展評價，并為學生設計了相應的評價任務，在學生完成任務的過程中也形成了輕松合理的評價氛圍，筆者抓住時機，仔細觀察學生的思維方式、任務完成情況、動手能力等表現。這樣的評價就是活潑的、能動的評價。表現性評價通過發布任務的方式為開端，學生努力完成任務就是進行評價的過程。這樣的評價不僅能夠吸引學生參與評價的興趣，更能保證評價的成效性。根據筆者設計的評價方案，學生可以用各種方法完成這一任務，比如有的學生采用小組合作評價的方式，實現了資源共享和合作探究。有趣又有效的評價方式還有很多，各有特點，不同的是其作用是傳統紙筆考試評價不容易達到的。所以，采用多元化的教學評價有利于發揮初中體育學科的教育作用，更有利于完善核心素養的培育目標。

綜上所述，核心素養是我國總體教育目標，體現出我國未來人才發展方向。在此基礎上，教師要以培養學生的體育素養為出發點，面向全體學生，探究并實施有效的教學策略，幫助學生掌握必要的學習方法與體育技能，充分發揮體育學科的育人功能。

參考文獻

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