視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

丁軍玲 曲藝寧

【摘 要】 核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直是中職學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)，在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣非常重要。但是從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來看，在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的質(zhì)量還達(dá)不到理想的要求。本文在深入分析中職視唱練耳教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】 視唱練耳;學(xué)前教育專業(yè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，良好的中職教育質(zhì)量對于學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展，都具有十分重要的作用。在中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有給予足夠重視，因此導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中還存在著較多的問題。要想實(shí)現(xiàn)提升中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是必不可少的關(guān)鍵步驟。因此，深入分析視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，對于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，具有十分積極的作用和意義。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定明確的視唱練耳教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程本身就是一個(gè)教師與學(xué)生對話和溝通的過程，因此溝通的實(shí)際效果對于教學(xué)有著非常重要的影響。因此在中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通是非常關(guān)鍵的。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異是客觀存在的，也是教師在開展教學(xué)活動過程中無法回避的問題，因此一些基礎(chǔ)不好、接觸新知識較慢的學(xué)生就會逐漸與其他學(xué)生拉開差距。在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對于知識的掌握情況，還有哪些學(xué)生沒有充分理解，問題出現(xiàn)在哪里等等。然后就是再采取針對性輔導(dǎo)或者重新講解的方式，讓學(xué)生全部學(xué)會相應(yīng)的知識內(nèi)容。尤其是一些成績不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，不能以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，正確看待學(xué)生之間的這種差異性，不對學(xué)生進(jìn)行過多的批評和責(zé)備，多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生及時(shí)找到問題的原因，然后夯實(shí)基礎(chǔ)知識，找到學(xué)習(xí)的信心，從而更好的投入到之后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、整合教育資源，重構(gòu)教學(xué)體系

對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響也是非常大的，以往的中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，教師對于教學(xué)環(huán)境的營造并沒有給予重點(diǎn)關(guān)注，因此導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也受到了較大的影響。所以在中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，為了從根本上提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，教師也應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營造方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，為中職學(xué)生營造出一個(gè)適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有意識的營造一個(gè)輕松愉快的班級氛圍，積極深入到學(xué)生中間，和學(xué)生交流，和學(xué)生做朋友，拉近學(xué)生和教師的心理距離，消除學(xué)生對于教師的敬畏心理，這樣中職學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，也會敢于和教師溝通，這樣教師采取的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式也會符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體特點(diǎn)，從而重新構(gòu)建起良好的視唱練耳教學(xué)體系，大大提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體效率。

三、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的趣味性

趣味性是中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)應(yīng)該具備的基本特點(diǎn)。因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，具有較強(qiáng)趣味性的知識，學(xué)生接受和理解的時(shí)候，就會非常容易，而枯燥單一的知識內(nèi)容，學(xué)生往往會缺乏學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的推動力，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)視唱練耳內(nèi)容充滿興趣，核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量就會實(shí)現(xiàn)大幅度提升。而學(xué)習(xí)興趣的形成是一個(gè)相對系統(tǒng)的過程，需要教師在平時(shí)的中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行有意識的培養(yǎng)。可以將學(xué)生比較喜歡的游戲引入到課堂教學(xué)之中，然后將視唱練耳知識內(nèi)容融入到游戲活動之中，讓中職學(xué)生通過對游戲的參與，潛移默化的學(xué)會相應(yīng)的知識內(nèi)容，在愉悅身心的同時(shí)，完成對視唱練耳知識的學(xué)習(xí)。在此過程中應(yīng)該注意，教師一定要科學(xué)設(shè)置游戲活動，不能讓學(xué)生一味的沉浸在游戲活動之中，合理控制游戲節(jié)奏，保證學(xué)生在游戲的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語：

在中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，將核心素養(yǎng)作為教育的主要目標(biāo)，提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)前教有專業(yè)的學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，有效提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭鴻.高職學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱練耳》課程常見教學(xué)問題及解決策略研究[J].考試周刊，2019（41）：183.

[2] 石利，張曉會，馬源.應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置研究——以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019（9）：121-124.

[3] 李諾.探析高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的改革與創(chuàng)新策略——基于核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[J].福建茶葉，2019，41（5）：229-230.

[4] 崔晨.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究——基于音樂課程教學(xué)視角[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（12）：119-123.

本論文作為《中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究——以威海藝術(shù)學(xué)校為例》 該課題的研究成果之一