小學數學空間觀念的培養策略(1)

李玉芝

【摘? 要】在小學數學教學中，空間觀念的培養是小學數學教學的重要任務和目標之一，是整個小學數學的核心內容，也是學生必須要具備的一種能力和素質，這對小學生的數學學習有著重要的作用。所以教師一定要重視培養學生的空間觀念，結合小學生的認知能力和實際的學習情況，制定合理的教學計劃，有針對性地培養學生的空間觀念。本文主要分析了小學數學空間觀念的培養策略。

【關鍵詞】小學數學;空間觀念;培養策略

空間觀念的培養是小學數學教學中的核心重點內容，只有形成良好的空間觀念，才能更好地學習幾何知識，才能提高學生的空間想象力，為以后的數學學習奠定良好的基礎。所以教師一定要貫徹和落實空間觀念的培養，結合具體的教學內容，選擇合理的教學方法和手段，促進學生空間觀念的養成，從而不斷地提高學生的數學學習效率。

一、樹立空間教學觀念

在小學數學教學中，要想有效地培養學生的空間觀念，教師自身應該樹立一個空間的教育觀念，并做好角色的有效轉變，讓學生的主體地位突出，并積極做好自身的引導工作，讓學生在實際的學習中認識到空間觀念的重要性。為了幫助學生認識空間觀念，可以結合小學生的實際生活，畢竟數學在生活中有廣泛的體現。

比如說在學習《認識圖形》這一內容時，教師就可以指導學生去挖掘生活中的數學資源，如可以利用課堂上的現有資源，可以讓學生去觀察自己的文具盒、門窗等物體，幫助學生更好地認識長方形的相關抽象知識，為空間觀念的養成奠定良好的基礎。此外還可以讓學生回想在自己的家里有沒有類似形狀的物體，讓學生去想象，來強化學生對課堂知識的認識，同時還能更好地認識數學與生活之間的關系，這對小學生的數學學習有很大的幫助。

二、觀察事物，培養學生的空間觀念

空間觀念實際上就是人對所看到實際物體的一種反應，所以教師在實際的教學中，可以為學生展示實物，讓學生通過對實物的觀察來培養空間觀念。比如說在學習《觀察物體》這一內容時，教學的重點內容就是引導同學正確地分析和辨認不同角度觀看到的物體的形狀，為了讓學生更直觀地掌握不同角度下同一個物體的不同形狀，教師就可以選擇學生比較感興趣的物體，激發學生的學習積極性。比如說可以選擇玩偶或者汽車模型，來滿足學生的愛好，讓學生觀察不同角度所看到的圖形，將玩偶或者汽車模型放在桌子的中間，讓學生分別坐在四個方位，讓學生分別說一說自己看到的。有能力的話還可以讓學生畫出自己在不同角度所看見的物體的實際形狀，讓學生切實地感受空間的觀念。

三、動手操作，構建空間模型

正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，所以對于小學生來說，要想讓學生養成良好的空間觀念，應該引導學生進行動手操作和實踐，通過動手實踐，掌握幾何知識的本質，提高學生的認知能力和幾何學習能力。比如說在學習《長方體和正方體》這一內容時，教師就可以為學生發放一些簡單的工具，讓學生利用已有的工具來進行長方體和正方體的制作。讓學生在動手操作的過程中思考，讓學生能夠在新的學習體驗下感受和學習與正方體和長方體有關的內容，讓學生的思維能力和實踐能力都能得到有效的培養和提升，并引導學生逐漸養成良好的空間意識和空間觀念。

或者還可以結合小學生的喜好，讓學生自由選擇感興趣的有關正方體或者長方體的實際物件，比如說制作一個與長方體有關的模型橡皮或者文具盒等物體，還可以讓學生充分地發揮出自身的想象力，繪制上喜歡的圖案。這樣一來，不僅加深了小學生的空間意識，同時還能激發學生的動手操作積極性，對學生自身創新思維的發展也起到了重要的促進作用，還能有效地提高小學生的認知能力。

四、利用多媒體技術，強化學生的空間觀念

在培養學生的空間觀念的過程中，教師也可以借助多樣化的教學手段，來激發學生的學習興趣，強化學生對空間觀念的認識，使學生的思維能力以及空間觀念得到有效的培養和提升。

多媒體技術是一種現代化的教學手段，能夠將知識以更加新穎的方式呈現給學生，所以教師一定要合理地利用這種新的手段培養學生的空間觀念。比如說在學習《圖形的運動》這一內容時，就要合理地發揮出多媒體的教學優勢，利用多媒體為學生展示圖形的運動軌跡，比如展示物體的平移或者旋轉，或者將乒乓球的運動軌跡呈現給學生。用這種動態化的視頻，讓學生的象形思維和空間觀念同時得到強化，進而引導學生更好地建立空間觀念。

五、組織小組合作學習，提高學生的空間觀念

傳統的小學數學教學過程中，學生一般只能被動地接受學習，無法有效地發揮出學習的主動性，這實際上對學生空間觀念的培養是十分不利的。所以要想有效地培養小學生良好的空間觀念，就應該轉變學生的學習方式，讓學生的學習主體作用發揮出來，小組合作學習剛好能夠有效地滿足這一學習需求。小組合作學習，就是指讓學生以小組的形式共同交流和討論，互相分享自己的看法和意見，在討論中學習和借鑒他人的方法和思想，實現共同的進步。這種方法不僅能夠強化學生的主體地位，還能有效地發展學生的思維，引導學生樹立良好的空間觀念。

比如說在學習《平行四邊形和梯形》時，就可以讓學生以小組的形式分析和探究平行四邊形和梯形各自的特征，并且能夠有效地掌握和區分正方形、長方形以及平行四邊形和梯形之間的關系和聯系。然后再由教師進行有效的指導，讓學生思考生活中有哪些平行四邊形或者梯形？進而不斷地提高學生的空間觀念。

六、利用有效互動，強化空間觀念

良好的課堂互動對課堂的教學效果起著重要的推動作用，學生空間觀念的養成和建立也可以依靠師生之間的良性互動來實現。對于空間觀念的培養來說，只有教師及時地掌握學生的疑惑，做好適時的引導，才能讓學生跟緊學習步伐，從而實現教學的和諧、統一發展，進而能夠有效地培養學生的空間觀念。比如說在學習《位置與方向》時，就可以通過師生之間的良好互動，引導和幫助學生樹立空間觀念。比如說教師就可以利用多媒體設備為學生展示出我國的地圖，可以問學生：“河北省在陜西省的什么方位？”類似的問題有很多，教師可以通過多提出這樣的問題，讓學生意識到圖上的空間方位與實際中方位的聯系和區別，進而在問題的指引下發展學生的思維，進而提高學生的空間觀念。

七、解決實際問題，培養學生的空間觀念

空間觀念的培養，在不斷的練習和應用中才能得到鞏固和提升，所以教師一定要在實際的問題中強化和鞏固學生的空間觀念。比如說在解決長方體或者正方體的表面積時，教師就可以引導學生畫出其展開圖，在繪畫立體圖形的展開圖中，學生的空間觀念就能得到強化，在計算表面積時就會容易很多。當然教師也可以為學生布置一些連線題，讓學生找出立體圖形的平面圖，進而加深學生的理解，掌握圖形的特征，讓學生的空間觀念得到有效的培養和提升。

為了幫助學生更好地解決生活中的實際問題，教師可以將空間觀念的培養與小學生的實際生活進行結合。比如說，在父母過生日的時候，定制了一個長方體的蛋糕，可以讓學生動手簡單地測量一下長方體蛋糕的長寬高，然后讓學生充分地發揮出自己的想象力，結合長方體的特點，讓學生進行劃分。這樣一來，不僅幫助學生準確地掌握了空間的概念，同時更能合理地利用知識解決生活中的實際問題，有效地強化了學生的空間觀念，對學生數學學習效率的提升也有重要的幫助。

八、結語

總之，在小學數學教學中，培養學生的空間觀念是十分重要的，這是小學數學教學的重要任務，也是所有學生都需要具備的基本素質。所以教師一定要正確地認識到空間觀念培養的重要性，建立明確的空間觀念培養目標，并合理地選擇和應用有效的教學方法和手段，讓學生的空間觀念得到有效的培養，促進學生更好地學習和發展。

參考文獻：

[1]夏水琴.小學數學空間觀念的培養策略[J].小學科學大眾：科學教育，2018（1）.

[2]郭允.小學數學空間觀念培養策略探微[J].數學教學通訊，2016（22）.

（責任編輯? 王小飛）