初中數學教學中學生反思能力的培養分析

沈華雄

摘要：新課程改革的深入，影響著數學教學模式的構建，需要教師設計新型的數學課堂體系，引導學術自主反思，增強課堂講學的效率。學生是課堂的主體力量，教師要有計劃的組織安排，運用反思模式，培養學生的自主學習能力，提高數學解答水平，這也是新課程教育的最終目標。學生反思具體表現在數學課堂中的教學活動，通過教師的引導和幫助，充分的參與自主探究反思，形成完善的知識結構，這種教學具有開放性的特點，對于學生培養有著積極的促進作用。

關鍵詞：初中數學教學;反思能力;培育研究

初中數學課堂學生自主反思能力的鍛煉，是一項長期的教學工作，教師要根據班級學生的特點和學習能力，制定出具體的改良方案，引導組織學生參與課堂討論探究中，在集體商討中反思，發揮自己的自主學習能力，依托于課本知識，展開豐富的聯想，對數學知識進行回顧和總結，加深對公式概念的記憶和理解，努力提高數學運用能力。采取自主反思可以實時的了解自己對于數學知識的掌握運用程度，也為學生以后的學習奠定堅實的基礎。本文會深入的探究與分析初中數學教學中學生反思能力的培養，并提出相對應的改革方案。

一、培養學生反思能力的重要性

（一）有利于促進學生問題意識的形成

在學習初中數學知識過程中，學生要仔細的分析與理解知識概念與計算公式;教師在培養學生反思能力中，要注重引導學生自主探究學習，并整合課程知識設計相應的習題，讓學生們解答運算，對問題進行全面的研究，合理運用數學公式，這可以促使學生形成良好的創造素養。反思是對課程知識的總結，可以鞏固自己的知識結構。在課堂教學中，數學教師要針對初中生的學習能力，提出對應的問題，實施合作探究的教學手段，提高學生的自主探究性，從而提高學習的效率。

（二）提升學生解決問題的能力

解決數學問題需要正確的運用解答技巧，結合自己的運算經驗來解答習題，在這個環節上，學生會從多個方面分析題目的意思，明自問題的中心點、解答方法是什么、計算步驟如何確定，通過反思可以幫助學生深刻的認識到問題的關鍵點，有利于增強學生主體的地位意識，在不斷的練習中提高解決問題的能力，實現雙向的教學效果。

（三）有助于拓展思路，培養思維的全面性

初中數學所涉及的知識點相對抽象晦澀，需要一定的思考和理解，才能真正的理解和運用，掌握基本的數學知識概念，思維也能得到進一步的提升，知識結構會更具靈活性深度性。數學思維是學習知識的基本條件，也是確定解題思路的正確途徑，學生要從多種角度和方向考慮問題，不斷的提出假設，樹立反思意識;與此同時，教師要有目的的引導學生改變解題思路，整合所學知識，綜合運用實踐。

二、注重教學內容的合理選擇，培養學生的反思意識

在初中數學教學階段，教師要發展多樣的教學手段，努力培養學生的反思能力，指導學生高效的學習與運用概念公式，提高學習的效率與質量。基于新課改的教學背景，數學教師要改變傳統的教學手段，樹立現代化的教學理念，借助信息化教學方式，幫助學生構建知識反思結構，聯系理論實際，從現實生活中體驗反思，鞏固自己的知識記憶，也降低了學習的難度，培養學生的良好反思素養，提供的最完備的學習條件和基礎。

比如，在教學北師大版初中數學“相似多邊形”章節知識時，教師可以借助多媒體技術，在電子屏幕中畫出一個不規則的矩形作為教學案例分析，抽點學生畫出剩余缺漏的四個邊角。之后導入ppt課件，為學生詳細的講解“相似多邊形”的知識概念和性質特征。為了加深學生的理解，教師可以搜集一些實物來為學生展示，如“蛋糕、西瓜、五星紅旗……”，并讓學生自己舉例說明，激發學生對于數學的參與熱情與學習興趣，也鍛煉了學生思考問題的能力。或者，教師可以提出“課程反思問題”，讓學生自主探究思索，結合課本知識“如何讓解決相似三角形的比例問題？在遇到不同類型的相似多邊形時，應該怎樣劃分？”引導學生自主分析，重整知識結構，在反思中來加強數學解題水平，充分的理解數學知識概念，拓展知識面，促進數學素養的全面提升。

三、注重教學方法的創新，創建良好的反思氛圍

傳統的教學模式已經不適應當下數學教學，無法有效促進學生知識能力的提高。因此，教師要注重課堂教學方法的創新，創建良好的反思氛圍，激起學生的反思興趣，實現綜合性的發展。

比如，在教學北師大版初中數學“分式運算”中，教師首先要先說明“分式”的概念與特點形如A/B（A、B均為整式，B中含有字母）的式子叫做分式。之后，教師可以舉出一些例子激起學生的記憶，為反思情境教學奠定基礎。或者，教師可以羅列處兩個不同的分式“2x+xx+3=1、5x=2×15x+12”，讓學生嘗試拆分分式結構，進行對比分析，比較兩者的區別，并計算出結果。其次，學生需要畫出整式與分式的特點差異表格，研究兩者的異同之處，在不斷分析反思中理解分式概念。當學生出現分類錯誤時，教師要引導學生思考為什么會發生錯誤，先自主研究實踐，這樣可以提高學生們的反思效率。最后，教師可以開展一次“數學競賽”活動，鼓勵學生們積極的參加，以“分式知識點”為考察內容，教師會公布每個學生的成績，這樣學生可以全面的分析自己的解答出現的錯誤點，課后進行反思，重新構建知識結構，為后面課程學習打下基礎。

在初中數學學習環節中，教師要著重培養學生的自我思考能力，幫助學生構架系統化的思維體系，養成良好的學習習慣，這不僅可以提高學生的獨立思考能力，也可以最大化的提高學生的學習效率。

參考文獻

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