核心素養培養下的農村初中數學教學方法創新策略

梁玉

摘要：在農村初中數學教學方法創新的過程中，培養學生的核心素養是主要目標。因此，在實際的教學過程中，初中數學教師要精心的設計教學內容，不斷的對教學過程進行總結和分析，不斷的優化教學方法，讓學生掌握有效的學習方法，并在分析問題和探索問題中掌握數學知識，進而提高農村初中數學課堂教學的質量與效率。

關鍵詞：核心素養;農村初中;數學教學

“核心素養”是目前教育領域中備受關注的詞語，但是對目前農村初中數學教學來看，教師對教學的目標不夠明確，并且教學的方法比較單一和陳舊，因此，要不斷的對教學方法進行創新和改革，根據實際的教學情況，制定有針對性的教學方法。

一、農村初中數學教學現狀

首先，是教學目標不明確。根據有關調查顯示，部分農村初中數學教師對教學目標的設置都是模糊不清的，認為數學教學目的就是為了提高學生的計算能力，卻忽略了其實際的應用能力;其次，是教學方法比較單一。目前大部分農村初中數學教師僅僅要求學生對課本上的知識進行熟記，對公式進行死記硬背，從而導致學生都是被動學習知識。第三，教學模式比較陳舊。雖然多媒體教學逐漸應用到農村初中數學課堂中，但是目前很多教師在數學課堂上應用多媒體進行教學時，依然重視課件以及相關教學視頻的制作，雖然豐富了教學形式，但是與傳統的黑板教學并沒有什么分別。并且還有很多偏遠的農村地區，信息條件不夠成熟，多媒體教學方法還沒有應用其中，也是導致教學模式陳舊的主要原因。

二、核心素養培養下農村初中數學教學方法的創新策略

（一）借助基礎教學案例，引導學生形成自主分析意識

實際的教學過程中，教師可以借助數學案例來進行教學，首先是對教學案例進行解剖，然后對每一個步驟都進行分析，讓學生了解并掌握其中的規律，從而提高自身的邏輯思維能力。初中數學教師在核心素養的教學要求下實施案例教學，要以學生為課堂的主體，然后借助教學案例，讓學生形成自主分析意識。當學生擁有自主分析意識之后，其在面對自己不清楚或者不了解的問題時，就能夠通過自己所掌握的知識來進行分析和解答，而不是單純的依靠老師，進而提高初中數學課堂質量。例如，在學習《一元二次方程》的時候，教師就可以選取生活中的一個實際案例，王叔叔將一萬元人民幣按照一年的期限存人銀行，到期后將一萬元取出家用，然后再將剩余的按照原來的方式存人銀行，在一年過后，王叔叔總共取出一萬三千二百元，那么，銀行的存款利率是多少。通過這種貼近生活的例子，讓學生根據自己的經驗來進行解答，提高學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，進而培養學生的核心素養。

（二）以“核心素養”為指導，開展多元化的教學方法

“核心素養”教學策略僅僅是一種教學原則，而并非一種教學手段。因此，在初中數學的教學過程中，教師要按照這種原則去展開相應的教學方法，而不能將這種原則演變成一種教學策略，從而影響中學生數學核心素養的培養。初中數學教師在教學的過程中可以圍繞核心素養來展開多元化的教學方法。例如，在學生在學習的過程缺乏一定的學習信心，我們就可以采用情景教學模式，來激發學生的學習積極性和學習興趣，進而樹立學習信心。比如，在學習《幾何圖形》的時候，教師可以為學生創設這樣一個情境，我們學校目前有一塊長為a，寬為b的空地，學校想在這塊空地上設計一個花壇，花壇可以是各種圖案的組合圖形，請同學們給出自己的設計方案來吧！通過這個環節既鍛煉了學生們的想象力，又激發了學習興趣，讓學生感受到了數學的應用價值。如果學生只會按部就班的進行學習，那么就可以采用“舉一反三”的教學模式，通過這種方法來培養學生的思維能力，提高學生的學習效率。

（三）以“核心素養”為視角，建立合理的評價體系

在傳統的初中數學教學過程中，要以“核心素養”為視角，建立合理的評價體系，不能夠僅靠學習成績來評定學生的學習能力，要公正的評價學生的學習行為，保證學生的學習積極性不受到挫敗。另外，這種方法下的評價體系有助于教師對學生進行全方位的觀察，掌握學生多方向的發展能力，從而對學生展開又針對性的數學技能訓練，提高初中數學的課堂教學效率。比如在《一元二次方程》中，在研究根與系數的關系時，學生可能無法正確解析根與系數的關系，這時教師就可以采用評價教學方式，發揮指導評價作用，利用典型錯誤解題過程進行講解，對知識進行總結，再讓學生自我評價，落實核心素養中的自主發展能力。

（四）充分利用多媒體輔助教學

在現代教育背景下，大部分教師在初中數學教學中已經認識到采用現代信息技術手段的優勢，但是具體的課件設計及應用能力還需要不斷提高。核心素養要求要將學生的直觀想象能力作為教學的主要內容，而充分利用多媒體的視頻、圖片、力圖圖形、幾何圖形等，能夠有助于培養學生的空間想象能力，激發學生的學習興趣，提高學生的圖形理解能力和解決數學問題的能力。因此，教師要加強自身的學習，不斷提升多媒體的應用能力。比如，在學習《三角形的內角和》的時候，教師可以利用多媒體制作一個動畫，將一個三角形的三個內角旋轉到一邊，讓學生更清晰的感受到實驗幾何到推理幾何的轉變過程，從而加深學生的理解，強化數學思維。

總而言之，在農村初中數學教學的過程中，要以“核心素養”為基礎，注重農村初中的心里特征，培養學生的創新思維和邏輯能力，讓他們能夠自主的對數學知識進行探究，在解決問題的時候掌握數學知識，提高自己的數學學習能力。教師在實際的教學過程中，要不斷的指導學生進行學習，將數學思維融入到教學過程中，讓學生掌握正確的學習方法，在思考中達成學習目標，進而促進數學核心素養的培養，提高教學質量。

參考文獻

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