小學數學生態課堂“對話式教學”的有效分析

王靜

摘要：隨著新課改目標的不斷變革，其明確指出，需要將學生放在教學主體地位，充分激發學生在課堂中學習的積極性。因此，在小學數學課堂中，也應當利用對話式教學模式，使學生可以主動在課堂上與他人進行交流與互動，提高學生對知識的探索與理解能力。本文主要是分析，在當前小學數學課堂中采用對話式教學所采取的有效方法，希望能夠對后期教學有所幫助。

關鍵詞：生態課堂;對話式教學;小學數學;有效方法

生態性課堂注重學生個人發展，在課堂上學生應當養成良好的思維意識，并且在這個基礎上開展具有對話式的教學模式，以此充分調動學生在學習過程當中的主動性，使課堂更加的生動化。利用對話式教學，可以使學生相互的合作與自主探討學習中所面對的問題，并且在解決問題時逐漸養成更好的思維模式。

1 對話式教學在小學生物課堂生態教學中所起到的作用

1.1 有利于營造良好的課堂氛圍

在傳統小學數學課堂教學過程中，主要是受到應試教育理念所帶來的影響，教師選擇的教學思想長時間未能得到充分更新，仍然存在填鴨式教學模式，未能重視培養學生的專業素質與個人意識，只是將知識粗暴地灌輸給學生，導致課堂氛圍出現枯燥、沉悶等情況。學生在學習過程中，也無法與教師的教學過程產生聯系，因此可以將對話式教學引入其中，通過改變課堂教學模式，可以使傳統的教學得到創新，學生在課堂上也能快速找到屬于自己的位置，并且掌握課堂的主動性，以此使課堂氣氛更加的輕松與活躍。在對話過程中，學生也能親身體會到數學所帶來的獨特魅力和趣味性。

1.2 有利于明確課堂教學目標

在小學數學課堂教學過程中，其作為一個循序漸進的過程，同樣也是十分復雜的。關鍵在于需要對學生不同階段的學習成果進行系統化整合，以此幫助學生在日后學習中可以更加可以打下良好的基礎，實現系統化與一致性。利用對話式教學模式，可以加強學生與教師之間的交流與互動，幫助教師及時且快速的得到課堂反饋，對課堂了解更加全面，并且快速了解學生真實的想法與學習情況，以此使教師可以在更短時間內幫助學生確定學習目標，利用正確且有針對性的教學模式，提高教學質量與教學效率。

2 在小學數學課堂中，利用對話式教學模式的相關措施

2.1 構建對話式情景，學生可以自主探討

利用對話式教學，可以構建滿足學生需求的教學情景，以此激發學生學習興趣，加強學生在課堂之中的參與互動，最終提高學生的綜合水平。比如在學習圖形運動這部分內容時，可以利用多媒體技術，將簡單圖形的表現運動過程表現出來，多媒體技術的應用可以使教學內容更加的生動與形象，以此激發學生學習興趣。并且教師在這個情境的影響下，可以加強學生與教師之間的互動，使學生相互交流自己在日常生活中所看到的圖形運動情況，以此幫助學生構建一個對話的環境，使學生在對話過程中可以進一步拓展自身思維。在小學生物課堂教學過程中，利用對話式教學模式，可以使學生在固定情景中相互交流，最終提高學生的數學能力與綜合素質。

2.2 對話式教學需要根據課堂問題進行合理設置

在小學數學課堂上，教師需要從問題出發，利用對話式教學，重點強調學生之間的交流與互動，在設計問題時可以充分考慮學生需求，使學生能夠對問題產生興趣，以此開展討論。利用以問題作為載體的討論模式，可以提高學生的學習興趣。所以作為小學數學教師，需要對問題進行靈活設計，以此培養學生的實踐能力。教師利用提問模式，可以為師生之間溝通與交流，打造良好的氛圍，并且利用對話式教學，為日后教學打下堅實的基礎。在小學教學中利用問題導出對話式教學模式，可以幫助學生對出現問題進行主動探討，并且使教師與學生處于一個平等地位，最終激發學生學習熱情。

2.3 在小組合作下開展對話式教學

在利用小組合作教學方式，可以使學生通過團隊協作方式解決學習中遇到的問題。在解決問題時，能夠養成良好的合作精神與合作意識，使學生意識到合作的重要性。在小組合作形式下開展對話式教學，可以幫助不同學生之間的思想發生不斷碰撞，以此進一步擴展學生思維的深度與廣度，最終培養學生形成較高的綜合素質與文化修養。比如，在學習小數的加法與減法過程中，教師可以為學生提供一些較為簡單的題目，將班級中的學生分為多個小組，需要小組成員相互探討，以此解決問題。在解決問題中能夠發現自然數加減法和小數加減法的不同之處，同學們可以通過相互討論，采用集思廣益的方式，發現自身思維所存在的不足之處，并且積極地汲取他人的優點，通過這種開展合作學習的對話式教學模式，進一步激發學生對知識的探索欲望，以此加深學生之間的互動與交流，并且有利于學生個人思維得到進一步成長，最終有利于將學生培養成高素質的綜合性人才。

3 結束語

綜上所述，在小學數學生態課堂構建過程中，利用對話式教學模式，有利于培養學生的數學素養。在這個過程中，教師應當從學生的年齡特點、生活習性，知識掌握情況等入手，通過對話式教學，可以幫助學生養成良好的學習習慣與心理狀態。隨后學生可以在不斷交流過程中，使得自己的思維水平得到提高，進一步拓展自己的思維范圍，這對小學生日后成長具有重要意義。所以作為小學數學教師，應當在課堂中采用對話式教學模式，并且對其不斷的深入研究，可以培養學生的數學能力與探索能力，最終為我國培養大批具有高素質的綜合性人才。

參考文獻

[1]郝博.淺談新課改下如何轉變小學數學教學模式[J].中國校外教育，2019（31）：103-104.