淺析歷史圖片在初中歷史教學中的應用

朱作榮

摘 要初中階段是系統學習歷史知識的起點，新課標明確指出，初中歷史教學應充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生形成正確、科學的學習習慣，培養初中生合作學習、自主探究的能力，提升學生的核心素養。歷史教材中穿插了大量的圖片，以便學生更好地理解歷史知識，構建知識體系，可見圖片對于教學活動的重要性。作為歷史老師，應該充分利用真實的歷史圖片，發揮圖片和史料的價值，促進教學活動的順利開展。

關鍵詞初中;歷史教學;圖片;資料;運用策略

中圖分類號：G255.71，C66 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0088-01

歷史知識跨越了時間和空間，盡管是真實發生的事件，但對學生而言卻是陌生的，初中生的認知水平、人生閱歷、知識儲備量是有限的，而歷史的學習需要經歷與知識的沉淀，這也是年輕的、處于青春期的學生對歷史學科很難產生興趣的主要原因。為了改善這一問題，初中歷史教材中運用了大量的圖片、插圖以吸引學生的注意力，讓教材變得更加符合學生的年齡特點，生動、真實、形象的圖片更利于培養學生的學習興趣，同時又符合初中生形象思維的特點，老師應該充分利用教材中的圖片，并且發掘教材之外的歷史圖片，發揮歷史圖片的教育價值，打造生動的、趣味盎然的初中歷史課堂教學。

一、將抽象的歷史形象化

從本質上講，歷史并不是一門抽象的學科。真實發生和存在的歷史事件之所以會讓學生覺得抽象和難懂，主要是因為歷史故事發生的時代與今天相距甚遠，因為對時代背景的陌生，才讓學生覺得歷史是抽象的，也就無法很好地掌握歷史知識。然而，圖片卻是直觀、形象的，通過圖片資料，學生對歷史事件、歷史人物可以一目了然，比本文知識更容易讓學生產生興趣。課堂教學中，老師可以采用“圖文并茂”的教學方法，結合真實、生動的歷史圖片、影像資料為學生講述歷史事件的發生原因、發展過程、最終的結局以及對時代的影響，讓學生感受歷史學科的魅力。

“萬里長征”是家喻戶曉的歷史事件，但長征的具體行進路線、前因后果以及它的歷史意義，學生卻了解得并不那么透徹。為了真實還原“中國工農紅軍長征”的歷史故事，課堂教學中，老師可以利用多媒體向學生展示長征路線示意圖，讓學生清晰、直觀地了解萬里長征的行進過程：湘江激戰—強渡烏江—奪取遵義—四渡赤水河—巧渡金沙江—強渡大渡河—飛奪瀘定橋—爬雪山—過草地……用真實的歷史圖片渲染課堂氛圍，讓學生感受幸福生活的來之不易，培養學生的愛國主義精神，引導學生熱愛和平，學會感恩。

二、培養學生的時空觀念

圖片是十分重要的歷史資料，尤其對于課堂教學而言，圖片能夠讓教學活動更加直觀形象，幫助學生很好地聯系歷史要素，從而形成時空觀念。初中生的歷史認知普遍呈現淺層化的特點，更需要借助圖片資料加深學生對歷史事件的認知，引導學生觀察圖片，分析圖片，甚至是閱讀圖片，然后結合文本強化對歷史知識的記憶。實際教學中，部分老師只傾向于歷史事件的發生時間，卻忽略了時間、時代與空間的聯系，所以學生無法構建起歷史的時空框架，只知道歷史事件，但無法把它放在框架內，形成知識體系。

在《秦統一六國》的教學中，老師可以借助圖片史料培養學生的時空觀念，讓學生站在時空要素的層面看待秦始皇統一六國的歷史，向學生出示“秦滅六國示意圖”和“秦朝形勢圖”，通過兩圖的分析和對比，讓學生明白秦統一六國的原因和優勢，從示意圖中讀到更加詳細的歷史要素，比如秦都、郡縣制、秦長城、秦疆域四至、水利工程靈渠等，通過這些關鍵信息來梳理秦統一六國的歷史事件，幫助學生理順秦國發展、壯大的過程，形成時空觀念，構建時空框架，不斷的往框架中填充歷史知識，一點點地完善知識體系。

三、對比學習，整合知識

許多歷史事件之間是彼此聯系和影響的，歷史本身便存在一定的發展規律，掌握了歷史規律，歷史的學習就會變得更加輕松。歷史圖片在課堂教學中的一大優勢是更便于對歷史內容進行橫向、縱向等多角度的對比，幫助學生在對比和分析的過程中整合歷史事件，尋找歷史規律。比如，在講解英國、法國和美國的三次資產階級革命時，為了讓學生理解這件事對全球資產階級革命產生的影響，老師可以向學生展示三次革命的領導人物、特點和過程，帶領學生對比這三次資產階級革命的發展特點，讓學生總結這三次革命對于推動全球資產階級革命熱潮所發揮的重要作用。又如，在“貞觀之治”的教學中，老師可以結合開元盛世、康乾盛世來講解，將統治階級的特點、當時的經濟發展、綜合國力等情況制作成圖標的形式進行對比，培養學生對歷史事件的總結和概括能力。

四、結束語

綜上所述，初中歷史教學中，直觀、形象又真實的圖片資料能夠幫助學生形成時空觀念，完善知識架構，對于培養學生終身學習意識十分重要。

參考文獻：

[1]唐曉紅.初中生深度學習歷史圖片的方法探析[J].才智，2019（27）：15.

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