翻轉課堂在數學教學中的運用探究

摘 要：采用翻轉課堂教學模式對教師和學生都提出了較高的要求，翻轉課堂教學模式的特征表現在自主性、交流互動性、個性化發展、針對性教學幾個方面。數學教師在具體運用過程中要做好課前準備工作，加強師生互動，注重知識的延伸與拓展，最大程度地發揮出翻轉課堂的教學優勢和價值。

關鍵詞：翻轉課堂;數學教學;課前準備;師生互動

中圖分類號：G436;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0111-02

隨著我國教育改革的不斷推進，傳統的教育理念與教育模式已經無法滿足學生的學習需求。為了跟上新時代的教育形勢，教師要對課堂教學模式不斷創新，翻轉課堂教學模式就是一種新型的教學方式。就數學教學而言，教師運用翻轉課堂教學模式，能夠針對學生的實際情況綜合分析，對教學內容不斷地優化，使抽象的數學知識變得生動有趣，激發學生的學習興趣，引導學生積極地參與到實踐教學中，提升學生的綜合素質。因此，采用新穎的翻轉課堂教學模式，能夠在課堂教學的各個階段，都遵循以學生為主體的教學原則，優化教學理念，讓課堂成為學生探究和交流的陣地，使學生積極自主地參與數學教學，從而提高數學教學的整體質量。

一、翻轉課堂教學模式的主要特征

1.具有自主性

翻轉課堂教學模式能夠引導學生積極地參與課堂教學，激發學生的學習興趣，對教學內容進行主動探討，發散思維，積極思考。在此模式下，學生具有極大的自主性，會在課堂教學中根據自身的學習需求，與教師、同學積極地溝通交流，加深學習印象，培養綜合能力，逐漸地提高學科素養。

2.促進學生與教師之間的互動交流

受“應試教育”的影響，傳統教學模式忽視了學生的學習興趣，過于注重學生的成績，導致整體的教學效果并不理想。而采用翻轉課堂教學模式，不僅使得教學內容設計更加合理，還能夠引導學生積極地與教師交流溝通，充分發揮學生的主體作用。在教學過程中，如果學生對教師講解的內容產生疑惑，可以自己對相應的教學視頻進行反復觀看與學習，帶著問題鉆研視頻內容，從而有效地解決疑惑。同時，學生也可以在課堂教學過程中提出疑問，使教師能夠第一時間解答學生的疑惑，為學生的后續學習提供有力支撐。另外，在翻轉課堂上教師能夠對學生的實際學習情況有所了解，從而對教學計劃與方案適當調整，對一些重點、難點的內容進行詳細講解。這樣就能夠提升教師的教學效能，使教學更有利于促進學生的穩定發展。

3.促進學生個性化發展

在教育改革的背景下，教育教學更加強調對學生的創新能力的培養，而采用翻轉課堂教學模式，可以有效實現對學生個性化發展的培養，激發學生的創造力。由于學生之間的差異性，教師需要在教學中結合學生的特點，制定綜合性的教學方案，并在實施的過程中不斷完善，以符合學生的學習需求，讓學生實現個性化發展，提高每個學生的綜合能力。教師要及時發現學生的優勢與缺點，加強對學生優勢方面的培養，對缺點要及時改正，為學生的個性化發展助力。

4.實現針對性教學

在翻轉課堂教學模式下，教師能夠針對具體的教學內容制作教學視頻，從而實現針對性教學?；趯W生的反饋，教師制作的視頻內容會更加符合學生的學習需求，對各知識點進行全面講解，并突出重點和難點，讓學生能夠快速抓住要點，減輕自身的學習壓力。需要教師注意的是，視頻的播放長度要合理，不宜過長，也不宜過短，讓學生能保持注意力集中，從而提升整體學習效率。

二、在數學教學中采用翻轉課堂教學模式的策略

1.做好課前準備工作

在數學教學中，課前的準備工作能為后續教學工作奠定良好的基礎，確保整體的教學質量。教師要充分重視課前的準備工作，要針對學生的實際情況綜合分析，對教學情景進行預設，把教學內容制作成視頻。在制作視頻的過程中，教師要注意數學知識的重點與難點，在視頻中進行突出體現，讓學生在輕松的狀態下自主學習與探究，積極地參與到課堂教學中。除此之外，在開展教學前，教師可以與學生進行知識互動，讓學生對視頻內容有所了解，從而帶著問題進行學習，激活學生的思維，為學生養成良好的學習習慣奠定扎實的基礎。例如，在“長方體與正方體”的教學中，教師可以在授課前為學生播放相關內容的視頻，介紹長方體與正方體的共同特點、區別等，讓學生對教學內容有所了解，從而有利于在課堂上進行充分探究。

2.加強師生互動

翻轉課堂要加強師生互動，通過教師的鼓勵與引導，讓學生開展探究性學習，把交流學習中產生的難點問題提出來，師生共同討論。教師要根據學生提出的具體問題進行詳細講解，并組織學生積極地互動交流，讓學生把探究的結論與大家積極分享，培養學生的團隊合作精神。在討論的過程中，教師必須適當地進行引導，激發學生的創造性思維，培養學生獨立完成學習任務的能力。例如，在教學“平行四邊形的面積”時，教師可以提出一些問題，讓學生進行小組討論。結合具體的問題，學生可以對平行四邊形、長方形、正方形之間的相同之處與不同之處進行探究，在共同討論的互動氛圍下，對相關問題進行解答，加深對重點內容的理解。

3.進行知識拓展與延伸

翻轉課堂模式的實踐教學，能夠突出學生的主體地位，極大地提升教學效率。教師通過對學生進行適當引導，能對相關的知識內容進行拓展，在課前準備工作、課堂教學、課后訓練等環節中進行知識內容延伸。在知識鞏固環節不再讓學生一味地做題，而是讓學生能夠掌握解題的技巧與方法，讓學生反復地觀看視頻，做到舉一反三，觸類旁通。例如，對于“雞兔同籠”問題，教師可引導學生開拓思路，給學生布置一些類似的拓展題型，讓學生針對同類型的問題進行靈活思考。在這個過程中，教師應及時觀察每位學生的學習情況，對于遇到困難的學生給予針對性的指導與幫助，不斷地提高學生對相關知識的理解能力和靈活應用能力。

綜上所述，在數學教學中，傳統的教學模式對學生的思維能力與自主學習能力造成了一定的阻礙。對此，采用翻轉課堂教學模式可以優化課堂教學，滿足學生的學習需求。教師要發揮翻轉課堂模式在自主性、交流互動性、促進學生個性化發展等方面的優勢，做好課前準備工作，加強師生互動，注重知識的延伸與拓展，最大程度地發揮出翻轉課堂的教學價值。

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作者簡介：詹玉萍（1971-），女，河南武陟人，一級教師，從事數學教學與研究。