數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究

冉謀

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求也越來越高了，尤其是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說。在新課標(biāo)的改革的背景下，教師在教學(xué)的過程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時教師要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文就數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)問題展開了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力;高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是比較抽象化的，而且知識點的邏輯思維能力也是比較強(qiáng)的。因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有不斷的提升了自己的邏輯思維能力，才可以掌握更多的教材內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中遇到的問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問題

（一）教學(xué)方法單一化

很多的教師在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上都是以教師為主體，而學(xué)生只能被動地接受老師所傳授的內(nèi)容。同時老師也只會采用板書的形式給學(xué)生們展開講解，在遇到比較難的問題的時候，教師會直接給學(xué)生們給出這道題的答案，然后讓學(xué)生們進(jìn)行分析。在這種教學(xué)模式的影響下，只會讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)這門課程是枯燥無味的，長期這樣下來，也無法培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣

高中數(shù)學(xué)本來就是比較難的，這使得很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法理解知識點之間的聯(lián)系。而且有的教師在教學(xué)過程中只會注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，因而忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。在這種情況下導(dǎo)致學(xué)生們漸漸的對于數(shù)學(xué)失去了興趣，因此在課堂上他們也無法培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的能力

在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，課堂上要以學(xué)生為主體，而教師要不斷的指導(dǎo)學(xué)生們。以便于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)揮出自己的主體地位，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)自己自主思考的能力。久而久之也可以不斷的培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。比如教師在講到《函數(shù)的單調(diào)性》這節(jié)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，區(qū)分函數(shù)單調(diào)遞增和單調(diào)遞減之間的區(qū)別。在課堂上，教師給學(xué)生們講完教材上的內(nèi)容之后，可以給他們寫幾個函數(shù)，并且讓他們小組的形式進(jìn)行判斷函數(shù)的單調(diào)性。學(xué)生們在以小組的形式討論的過程中，教師也要關(guān)注每一個小組的討論狀況，并且給予他們指導(dǎo)。以此來不斷地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們養(yǎng)成自主探索并且積極解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的能力，同時也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（二）從解題思路中提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的解題方法有很多種。因此教師在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生們從解題思路中不斷的提升自己的思維能力。同時教師也要注重自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們更好的把握問題的關(guān)鍵，以便于學(xué)生們可以更快地解決問題，并且提升自己的思維能力。比如教師在講到《空間圖形的基本關(guān)系與公理》這節(jié)內(nèi)容的時候，可以通過多媒體的形式給學(xué)生們播放一些空間圖形的動態(tài)圖，讓學(xué)生們在觀察動態(tài)圖的過程中對于這節(jié)內(nèi)容有一個基本的了解。之后教師可以將空間圖形的公理給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究和討論，在討論的過程中明白這些公理的用處。這樣的話學(xué)生們在遇到關(guān)于空間圖形的題目時，他們可以從多個角度去思考問題，進(jìn)而解決問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性

在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要因材施教。根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，在課堂上，教師也要給學(xué)生們創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來不斷地培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的靈活性。比如教師在給學(xué)生們講到大題時，要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會看懂題目，并且分析問題的解決思路，如通過相關(guān)的論證來解決問題等。在這種教學(xué)模式的影響下，也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）從教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)的很多知識點都與學(xué)生們的生活是息息相關(guān)的。對此教師在展開教學(xué)的過程中，可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們的實際生活聯(lián)系起來，從教學(xué)過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。比如教師在講到《簡單幾何體》這節(jié)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生們找一些生活中和幾何體相關(guān)的物體，然后讓他們在課堂上進(jìn)行觀察，之后教師給學(xué)生們出相應(yīng)的題目，讓他們進(jìn)行計算和回答。教師也可以利用變式的教學(xué)方法給學(xué)生們展開講解，讓學(xué)生們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時明白數(shù)學(xué)規(guī)律變化的關(guān)系。以便于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，可以不斷的提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（五）總結(jié)反思相關(guān)教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師要將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好，并且留出十分鐘的時間讓學(xué)生們總結(jié)自己所學(xué)到的知識點，并且反思自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。對于學(xué)生們不懂得問題，教師也要及時的進(jìn)行回答。學(xué)生們在反思本節(jié)課所學(xué)的知識點以及解題思路的過程中，也可以不斷的提升自己的發(fā)散性思維能力，并且提升自己解決問題的能力。

結(jié)語

教師在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，利用多媒體的設(shè)備展開教學(xué)，以此來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時教師也要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生們因材施教。對于學(xué)生們在本節(jié)課的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行科學(xué)的評價，以便于每一個學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)樹立自信心。這樣的話才可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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