深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段一門(mén)必修課程，該課程具有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生數(shù)感能力有著較高的要求，而數(shù)感作為一項(xiàng)學(xué)生必備能力之一，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的意義。文章首先介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)感教學(xué)所面臨問(wèn)題的深度挖掘，結(jié)合教育實(shí)際，提出具有針對(duì)性和目的性的改善策略，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)感的系統(tǒng)構(gòu)建與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)策略

“數(shù)感”一詞最早可追溯至20世紀(jì)50、60年代，隨著時(shí)代的發(fā)展與變革數(shù)感已然成為大眾慣用詞，在教育體系中的出現(xiàn)頻率較高，許多教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將目標(biāo)和方向設(shè)定為對(duì)學(xué)生良好數(shù)感的培養(yǎng)。而從學(xué)生角度來(lái)看，其對(duì)于某一知識(shí)的理解，很大程度上受自身數(shù)感水平影響，通過(guò)這一點(diǎn)教師逐漸意識(shí)到若要從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，前提是提升學(xué)生數(shù)感。但從數(shù)感的概念界定來(lái)看，各專家學(xué)者意見(jiàn)不一，在某些問(wèn)題尚存在巨大的分歧，如，數(shù)感是否是一種規(guī)律化現(xiàn)象;數(shù)感是否為特殊思維方式等等。基于此背景下，教師若要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，需以數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)條件。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性

（一）有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，對(duì)社會(huì)、國(guó)家乃至世界有全面認(rèn)識(shí)。值得注意的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了為后期高階層數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)之外，還能通過(guò)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)生活和社會(huì)中的現(xiàn)象及規(guī)律進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于實(shí)際生活問(wèn)題的解決。

（二）有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

小學(xué)生處于接受新鮮事物的黃金時(shí)期，但數(shù)學(xué)知識(shí)具有典型的特征，如，復(fù)雜性、特殊性，學(xué)生難以運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)加以理解。并且為了促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，教師將學(xué)生數(shù)感作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，在這一過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)自身教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，將學(xué)生視為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生打造平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)感的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

（三）有利于“以人為本”教學(xué)理念的實(shí)施

現(xiàn)代素質(zhì)教育中，核心教學(xué)理念為“以人為本”，也就是將學(xué)生作為重點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生綜合能力，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，對(duì)每一位學(xué)生各方面成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生在受到教師所給予的積極評(píng)價(jià)后，對(duì)自我有了全新的認(rèn)識(shí)，不但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性更高，且樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。

二、 小學(xué)數(shù)感教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的數(shù)感培養(yǎng)的觀念淡薄

對(duì)于教師而言，其對(duì)數(shù)感的認(rèn)識(shí)模棱兩可，新課標(biāo)背景下，該詞迅速成為基礎(chǔ)教育一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來(lái)越多人了解和意識(shí)到數(shù)感的重要性。但通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師無(wú)法清晰表達(dá)數(shù)感內(nèi)涵、體現(xiàn)及作用，且部分奮戰(zhàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師，對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)也無(wú)所適從。盡管其對(duì)數(shù)感一詞有所了解，但并未對(duì)其進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，絕大部分教師尚未形成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的良好教育觀念，無(wú)法通過(guò)對(duì)各類教學(xué)素材和教學(xué)資源的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，并且還有部分教師對(duì)待數(shù)感缺乏正確的態(tài)度，無(wú)法從真正意義上理解其重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容少之又少。

（二）教師不能充分發(fā)揮教材的價(jià)值

在小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)和代數(shù)是十分重要的教學(xué)素材和內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，小學(xué)數(shù)與代數(shù)主要囊括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

1. 數(shù)與計(jì)算。分?jǐn)?shù)的乘法和除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法。

2. 比和比例。比例的意義和基本性質(zhì)、解比例、成正比例的量和成反比例的量。

3. 幾何初步知識(shí)。圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和面積。扇形、圓柱、圓錐、球的認(rèn)識(shí)。

4. 統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)表。條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖。等等。

在學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)過(guò)程中上述內(nèi)容發(fā)揮著不可或缺的作用，但從實(shí)際來(lái)看，部分教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容相關(guān)價(jià)值及作用的全面發(fā)揮，無(wú)法通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深層次挖掘，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的目的。

（三）學(xué)習(xí)情境和生活情境相脫離

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方式，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的全方位思考和解決。但實(shí)際來(lái)看教師尚無(wú)法將學(xué)習(xí)和生活相銜接，在傳授新知識(shí)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)實(shí)際生活中典型案例的應(yīng)用，單純依賴于教材中的案例，疏于對(duì)教材外課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

（四）過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)

新課程背景下，教育的整體目標(biāo)呈現(xiàn)出三維化特點(diǎn)，即，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀，目前貫徹最為全面、徹底的是知識(shí)與技能，其他兩方面時(shí)常被忽略。而這一格局的形成很大一部分是受考試等方面因素影響，相較于知識(shí)和技能，對(duì)于其他兩方面的評(píng)價(jià)無(wú)法以量化形式實(shí)現(xiàn)，但考試分?jǐn)?shù)仍是現(xiàn)階段綜合考量指標(biāo)。通過(guò)深入小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師課堂所講解內(nèi)容大多以課本重難點(diǎn)知識(shí)為主，課后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)于算理等的精講內(nèi)容相對(duì)較少。并且通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)算法有所理解，但是對(duì)于為什么采用該算法仍存在諸多疑問(wèn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

（一）將數(shù)感培養(yǎng)生活化

只要對(duì)生活中的事物用心觀察，就可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將生活實(shí)際融入學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)感的不斷增強(qiáng)。

第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重在日常生活中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)的與生活實(shí)際相聯(lián)系，積極組織并開(kāi)展各種各樣的數(shù)感培養(yǎng)活動(dòng)與計(jì)劃。

第二，制定以數(shù)感培養(yǎng)生活化的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)計(jì)劃的有效設(shè)置，有計(jì)劃、有規(guī)律、有層次的開(kāi)展學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)活動(dòng)。

第三，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，并在課堂與其他學(xué)生分享探究結(jié)果，在促使學(xué)生數(shù)感提升的同時(shí)，形成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。

第四，在數(shù)學(xué)課堂中積極引入情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)情境，由學(xué)生扮演教學(xué)情境中的重要角色。該教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，不斷增添了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，且實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

（二）營(yíng)造良好課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，由于其認(rèn)知能力相對(duì)較低，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難度較大，這也是導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理的主要原因，這一背景下學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)更是難上加難。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育受到各界廣泛關(guān)注，小學(xué)硬件、軟件設(shè)施配備逐漸趨于完善，極大程度上為教師教學(xué)提供了新的方法與途徑，特別是通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，可將數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻、圖畫(huà)等形式直觀展示于學(xué)生，某種程度上有助于學(xué)生數(shù)感的提升。與此同時(shí)，與其他科目不同，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)生眼中意味著枯燥、抽象，通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備可促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，集中精力參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。尤其是在立體圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)生活中切割立體圖形難度較大，但多媒體可輕松實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，有助于學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)的整體目標(biāo)。而對(duì)于教師而言，課堂上應(yīng)突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生展示自己數(shù)學(xué)能力留有一定空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)力度，以多媒體作為輔助條件，幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生日后高階層數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

第一，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)可成立專門(mén)的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，形成對(duì)數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與至教學(xué)工作。第二，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容建立并健全相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)各種措施獲取更多來(lái)自資金、設(shè)備等方面的支持，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)的全面提升。第三，加快實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)其培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，將培訓(xùn)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)過(guò)程中的具體方法、注意事項(xiàng)以及所需設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)講解與明確。第四，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教師道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行培訓(xùn)完善，提升教師責(zé)任心，確保學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的高效性與質(zhì)量性。第五，制定詳細(xì)的教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)方案，具體培訓(xùn)計(jì)劃可從兩方面入手，一是定期的在職培訓(xùn)計(jì)劃，二是系統(tǒng)的職前培訓(xùn)計(jì)劃，在培訓(xùn)過(guò)程中始終將學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師全身心投入學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的探索性，學(xué)生需具備積極的探索實(shí)踐精神。特別是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中一些理論性知識(shí)，如果單純的依靠教師單方面的講解，學(xué)生無(wú)法清晰的認(rèn)識(shí)實(shí)際結(jié)論，對(duì)于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)易于形成阻礙。為順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可積極開(kāi)展各種實(shí)踐性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生在理論知識(shí)層面的認(rèn)知程度。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)固定化、單一化的看法，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，通過(guò)各類實(shí)踐性活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可在自身努力之下總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)自身數(shù)感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在國(guó)內(nèi)教育水平持續(xù)攀升的今天，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求越來(lái)越高，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要通過(guò)系統(tǒng)化培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及數(shù)感。而學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)地位向主體地位的積極轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，全面貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)感的綜合化培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：余利慶，福建省南平市，福建省南平市武夷山市興田仙店小學(xué)。