初中數學小組合作學習初探

宋建豪

【內容摘要】隨著新課改的不斷深入推進，學生的學習方式正在發生著巨大的轉變，初中課堂教學的改革取得了一定的進步。《義務教育數學課程標準（2011年版）》課程基本理念和實施建議中指出：“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一。現在的課堂教學，通過提高教師觀念，規范合作程序，科學合理分組，建立科學評價機制等措施促進小組合作學習在課堂中的應用。

【關鍵詞】初中數學? 小組合作學習? 探索與思考

“小組”的作用能否充分發揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題，它的意義在于能夠充分培養學生的創新意識和合作能力。《義務教育數學課程標準（2011年版）》課程基本理念中指出“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學習數學的重要方式。”這是新改革對廣大教師教學行為的基本要求，提高教學針對性、實效性，促進學生學習方式轉變的重要目標。以下，筆者就初中數學小組合作學習這種教學模式的研究和實踐中的一些感悟與思考，談幾點自己粗淺的見解。

一、創設教學情境，創造和諧課堂

教學中，為了讓學生能積極主動地探究新知，深入細致的在組內開展交流、討論、展示等學習活動，教師就要從以下方面著手。首先，師生之間就得要建立和諧互信、民主平等的關系，讓學生愿意學。其次，要營造寬松愉快的學習氛圍。讓我們的課堂利于學生學習主動性的提高，讓學生真正成為學習的主人，體現學生的主體地位。最后，還要創設利于數學教學學習的生活、問題等等情境。教學時，要根據具體的教學內容，適時的引導，用各種情境激發學生主動探究新知的興趣和小組合作學習的欲望。

二、精心設計問題，細心組織課堂

精心設計問題，就是要根據教學內容的特點和學生實際的學習水平，有計劃、有目的進行整節課問題的預設和在課堂上生成內容的備課。如何才能讓合作學習與交流討論有成效呢？首先，教師要把精心設計的問題交給學生。我們設計的問題應具有探究性、趣味性、生活性，這些問題書本上沒有的現成答案，它力求使學生在學習中去探索，激發強烈的求知欲和學習興趣。其次，要注意問題設計的層次性。教師應針對知識的重點、難點設計問題，為了使設計問題具有梯度，符合學生思維習慣，要注意所設計的幾個問題之間應是由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的邏輯關系。第三，要建立小組合作機制，做到全員參與、合理分工。先讓各成員獨立思考解決能自主完成的問題，然后在組內交流討論解決疑難點問題。教師要在巡視中，掌握各小組的討論進程，及時發現各小組遇到的困難并給予點撥指導。細心組織課堂，就是在教學中一定要把握好小組合作學習的時機，既不能把每個問題都通過小組合作完成，也不能把需要小組合作解決的問題由教師簡單傳授。

三、人人參與提高，適時分層對待

在小組合作學習教學實踐中，教師要全程指導每個學生都要積極參與小組的學習交流活動，主動合作完成各項學習任務，這就是小組合作學習要全員、全程參與整個學習過程。與此同時，教師也要時刻關注各小組的中下層學生的表現，鼓勵他們主動參與學習活動并展示自己的結果，要杜絕讓少數優生包辦完成學習任務，更不能把課堂變成優生的個人表演舞臺，使得小組合作變質變味，失去合作學習的作用，這就是要根據學情，區別對待、分層指導，提高小組合作的有效性和針對性。學習中每一點點的成功，都能激起小組成員強烈的學習欲望，都能感受到合作學習所帶來的喜悅之情。因此，教師課堂中設計的每個環節、每項活動等等，都要讓不同層次的學生都能完成，都能獲得掌握知識后的愉快的情緒體驗，從而激勵他們更進一步的交流合作，以獲得更大的成功。

四、組間適時競爭，體驗學習樂趣

教學中，為了激發學習積極性，培養組員相互協作精神，應適時地把競爭引入合作學習中。如進行諸如“智力大冒險”“課堂闖關”“砸金蛋”等形式多樣的小組學習的競賽活動，讓各組的學生在這些競賽活動中認識到合作學習對于自己掌握知識是十分重要的。另外，在課堂上開展以上各種學習競賽活動，目的就在于讓學生都能體驗到整個合作學習的過程，使得學生進一步加深對所學知識的理解，更加深刻的體會小組協作精神，真正感受到數學學習對他們帶來的樂趣。事實證明，開展各種形式的競賽活動，學生學習積極性增強，課堂學生參與度高，小組間競爭激烈，課堂效果明顯提高。

總之，小組合作學習有利于學生學習品質的發展和交際能力的提高。同時，我們也看到了教學中的一些不足，比如：合作內容的選擇、合作時機的把握、小組評價反饋、如何引導學生有效地開展討論等等。我將在今后教學實踐中不斷摸索，使之在現有的基礎上有更大的進步，讓環節更加完善、時機更加合理、效果更加明顯，讓小組合作學習效益最大化。實踐證明，這種模式得到了學生的青睞，讓老師樂教，學生樂學，真正讓數學課堂變得高效。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省定西市漳縣城關中學）