核心素養背景下中學地理暑假作業布置策略

凌云

【內容摘要】隨著教育改革的深化開展，高中地理教學中對學生核心素養的培養就顯得比較重要，不只是在課堂教學中對此加強重視，也要在假期作業的設計方面能從核心素養的角度出發。本文主要從理論層面對核心素養下高中地理暑假作業布置的策略進行探究，希冀能通過此次理論研究，為實際作業的布置提供有益發展思路。

【關鍵詞】高中地理? 核心素養? 暑假作業

引言

高中階段是學生學習知識的關鍵時期，在這一過程中學生面臨著高考的壓力，在學習當中就要充分注重方法的科學運用。教師要采取多樣化的方式，以培養學生核心素養為目標，在假期作業的布置方面能進行優化。

一、注重人地觀培養的暑假作業設計

核心素養培養需要從多角度進行考慮優化，其中在對學生暑假作業的布置過程中，就要充分注重和教學的內容相聯系起來，讓學生在實際學習過程中能形成科學的人地觀。人地觀也是地理教學對學生核心素養培養的重要觀念內容，要在作業的實際設計當中，能以此為目標，從整體上進行優化，人和地理環境之間有著緊密的聯系，地理知識的學習中也會涉及到人口與地理環境的內容，對人口增長以及人口問題和人口分布等相關地理知識內容，協調好人和自然間的關系就顯得比較重要①。暑假作業的設計當中對學生科學人地觀的培養，讓學生能通過作業的參與認識到人和自然環境之間的關系，這就對培養學生科學人地觀起到促進作用。具體的設計當中要能讓學生從生活角度出發，和科學人地觀培養目標相結合，讓學生自由的選擇主題，通過游記以及拍攝等方式，讓學生能對周邊的人和自然之間的聯系狀態進行描述呈現。通過這樣的方式對學生參與到生活中來完成作業的積極性就能調動起來，從而促進學生的高效化學習發展。

二、注重綜合思維培養的暑假作業設計

高中階段的地理學科核心素養的培養，可通過多樣化的方式來呈現，在暑假作業的布置過程中，就要充分重視對學生綜合思維培養。地理學科的特征就是綜合性，能夠將復雜的地理環境分成不同性質以及層次的區域，為能調動學生參與暑假作業的積極性，這就要和教學的內容緊密結合起來②。作業設計過程中和所學的內容相聯系，如在城市與地理環境的知識點為基礎上為學生布置暑假作業，其中涉及到城市發展與城市化，城市區位與城市體系，城市空間結構等諸多的內容，讓學生理解城市區位以及對城市化發展的利弊進行思考，讓學生能夠結合自己所居住的城市發展的情況進行記錄自己的感受。讓學生認識到地理學科知識的學習是和自己的生活緊密相關的。如為學生設計作業的時候，以題目為《我家房子會升值嗎？》為題目，讓學生搜集自己所在的城市交通圖以及旅游圖，規劃圖以及地形圖等等，通過不同的地圖來找到自己家的位置，并結合城市發展的現狀和父母進行討論房子會不會升值或者是貶值，原因是什么？通過這樣的作業設計，就能讓學生對家庭所在地段更為熟悉，讓學生在分析房子會不會升值的討論過程中，就會涉及到城市規劃以及交通發展帶來的變化等相應的知識點，這些都是學生比較熟悉的內容，學生在完成了作業的過程中，也同時鍛煉了地理的綜合思維能力③。

暑假作業的布置過程中，要注重從可能實現的生活情境以及社會活動的角度作為出發點，能和地理學習的內容緊密的結合起來，讓學生創造性完成任務。通過以學生比較熟悉的知識點為基礎來進行設計作業，這就能調動學生參與的積極性，對學生綜合思維能力的培養也能起到積極促進作用。

三、注重技能基礎的暑假作業設計

高中階段的地理暑假作業的設計過程中要能以學生的核心素養培養為基礎，這就可通過對學生地理技能進行訓練，讓學生能有效的掌握地理的技能，提升學生地理知識的運用能力水平。地理教學主要就是讓學生在生活中利用地理知識，參與到社會活動中去，讓學生能從整體上提高地理素養。所以暑假作業的設計中要以學生動手操作為主，讓學生手腦并用，從整體上促進學生的良好發展。將地理問題作為載體提升學生的地理技能訓練能力，讓學對復雜的社會有更多的了解④。例如在以我是領航員為作業題目的方式，在家庭聚會以及商場等活動當中，通過對交通地圖以及手機導航的運用，讓學生能選擇合理路徑。這就要求暑假作業的前期中能做好相應的社會調查的工作，對突發事件以及安全事件能充分的考慮，選擇好家庭所在具體街路，對交通狀況以及最佳路線進行選擇。這樣的技能訓練的實施，通過多種方式能完成，如訪談的方式，和測算圖紙的方式，在對學生的作業完成評價的過程中，就要充分注重方法的靈活運行，讓學生能在學習中充滿信心。

結語

綜上言之，高中階段的地理暑假作業的設計，要充分注重以核心素養為基礎展開，讓學生在完成作業的基礎上，能提高社會實踐能力，促進學生綜合發展。學生的核心素養的培養是多樣化的，由于受到篇幅限制不能進一步深化研究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

【注釋】

① 何磊、張洋、李苗. 高中地理實踐性作業設計初探[J]. 地理教育，2019（04）：51-52.

② 王琰. 上海新高考背景下的高中地理作業創新設計[J]. 地理教育，2019 （02）：31-33.

③ 董翠香. 高中地理課后自主作業引導策略[J]. 中學地理教學參考，2018 （16）：46-48.

④ 趙連明. 基于新課程改革的高中地理作業設計新嘗試[J]. 中學地理教學參考，2018（16）：44-45.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）