初中化學互動式教學的 實 踐 與 探 究

黃佩琳

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，許多新穎且富有成效的教學模式應運而生，而互動式教學模式正是其中的一種。互動式教學充分尊重了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性。在初中化學教學中運用互動式教學不僅能夠激發學生的學習熱情，還能有效培養學生的創新思維和動手能力。本文探究了互動式教學在初中化學課堂中的有效運用，旨在提高學生化學學習效率。

關鍵詞：初中化學? ?互動式教學? ?實踐

在初中化學教學過程中，教師總是以布置作業的形式完成化學教學，這種教學模式在長期的教學實踐中表現出了嚴重弊端。第一，課堂教學氛圍沉重，學生積極性不強;第二，教學方式單一枯燥，達不到理想的教學效果。互動式教學能有效營造積極討論的課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，使初中化學教學達到理想效果。下面，筆者針對互動式教學在初中化學課堂的運用展開了探究，以促進初中化學教學的有效開展。

一、創設互動交流的教學情境

互動交流的教學情境打破了“教師上課，學生聽課”的單一教學模式，不僅能讓學生積極主動地參與課堂，還營造了活躍的課堂教學氛圍，使得教師和學生之間的關系更加融洽，促使學生對化學學習產生熱情。

在創設化學教學情境時，化學教師應該結合課堂教學目標和學生的實際學習需求，依照具體的化學教學內容，創設適宜學生化學學習的課堂情境，從而全面提高學生的綜合素質。因此，在運用互動式教學的實際過程中，化學教師應最大限度地發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，促進初中化學教學良好發展。

如在教學《氧氣》時，教師可以在講解完理論知識后，使用具體的化學實驗器材讓學生了解氧氣的作用。教師可以結合書本內容，點燃一根蠟燭，讓學生用玻璃杯把蠟燭罩住。這樣，學生便可以觀察到蠟燭的火焰開始搖曳至逐漸熄滅的整個過程。當看完實驗過程，學生會產生疑問：“為什么在沒風的情況下蠟燭會熄滅？”這時，教師可以鼓勵學生積極地舉手發言，創設與學生互動交流的教學情境，引導學生認識氧氣的作用，激發學生化學學習的熱情。

二、展開雙向互動教學

在實施互動式教學的過程中，尤其是初中化學教學中，學生會對諸多未知現象產生好奇心理和疑問，教師應及時抓住這一契機，繼續設置矛盾性問題，以及與生活相關的場景，喚起學生主動學習和探究的意識，讓學生在疑問的驅使下，參與化學課堂教學的過程。在教學中，化學教師可以依據課本內容設置問題，通過小組合作、師生對話交流等方式實現雙向互動，培養學生觀察實際和思考分析問題的能力。

如在教學“物質的構成”時，為了達到師生雙向交流的目的，教師可以先依據教學目標合理設置問題，如現實生活中肉眼看到的物體是否由同一種最小量力構成;其次，教師應讓學生以小組為單位查閱課本，并互相討論交流;最后，教師可以和學生一起參與討論，教師要傾聽學生的想法，并給予總結，然后通過具體的實驗現象和科學的證明素材講解物質是由分子和原子構成，原子是構成物質的最小單位，從而強化學生對知識的掌握，有效促進師生之間的雙向互動。

三、營造積極的現實生活互動場景

初中化學是一門與生活實際緊密結合的學科，如失去氧氣便不能點火、加熱可以促進分子運動等。因此，化學教師不僅要講解具體的化學理論知識，還要讓化學課堂回歸生活，營造積極的現實生活場景，輔以適當的實驗示范，促進學生掌握理論知識的重點和難點，加強對化學現象的思考與探究，激發學生的學習熱情，促進學生化學學習能力的提升。

如在教學“酸堿平衡”時，教師可以列舉一些常見的酸性和堿性物質，如食醋、蘇打水等，引導學生積極思考常見的酸堿性物質，漸漸將他們帶入課堂。通過利用生活常識的引導方式，能夠極大地引起學生的共鳴，喚起學生的思考意識。同時，在師生互動的基礎上，教師營造積極的現實生活互動場景，不僅可以培養學生主動思考的意識，還可以在互動交流中激發學生探究問題的熱情，促進他們進一步探討化學知識，發揮互動式教學在初中化學教學中的作用。

四、結語

互動式教學打破了教師直接教授學生的教學模式，以學生為主體，充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生在交流時學習并掌握化學知識，培養了學生的思考意識，調動了學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]尹莉娟.初中化學互動式教學的實踐與探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（6）.

[2]程彩霞.談互動式教學法在初中化學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（14）.

（作者單位：江西省撫州市樂安縣龔坊中學）