“四個統一”視域下高校輔導員師德建設策略研究

張晶?周筱淋?張嬌嬌?靳小川

【摘 要】 本文以“四個統一”為核心，對高校輔導員老師群體師德建設展開研究學習，首先對現階段輔導員師德建設現狀進行分析，然后提出了“四個統一”視域下高校師德的建設策略，健全輔導員師德師風建設長效機制，倡導全社會尊師重教達到人性化下的規范統一，最終達到全社會對輔導員職業認同度提升。

【關鍵詞】 四個統一;高校輔導員;師德建設;策略研究

教師是高校教育工作的踐行者，輔導員作為高校基層工作人員，身份既是思政老師也是高校的管理人員，在高校人才培養過程中，輔導員作為學生接觸最多的教師，其師德問題研究突顯出來。習近平在全國高校思想政治工作會議中，正式提出了“四個統一”的概念內容，也為高校的輔導員師德建設提供了重要的參考標準。為了更好地進行師德師風研究，須對現階段輔導員現狀進行分析，根據情況提出針對性的建設策略。

一、高校輔導員師德現狀

高校重視成果和科研，忽視思想教育。目前，高校輔導員群體呈年輕化趨勢，對于輔導員老師要求僅僅為碩士學位，具有思政專業背景的更是少之又少，此外輔導員普遍年輕，其生活壓力也大，在高校績效考核氛圍影響下，產生了重學術、輕思想教育的現象。這樣的學術氛圍下，輔導員很容易偏離教書育人的入職誓言，這成為目前高校師德建設中最為普遍的問題。職業理想也將會有所缺失，同時正確的職業理想要求我們樹立正確的職業道德觀。十年樹木，百年樹人。當前，高校輔導員老師往往處于功利心，忙于人情世故、個人發展，忽視對于學生的教育和價值引領。如果輔導員群體不能自覺將個人理想信念教育和社會有效進行統一，這就無法肩負起教育工作的職責，也就無法正確進行個人職業和價值定位。

高校教師的教育意識薄弱。目前，高校輔導員隊伍還比較年輕，對輔導員的要求僅為碩士學位，具有思想政治專業背景甚至更少。另外，輔導員群體總體上還很年輕，經濟壓力很大。在這種影響下，出現了以學術為中心，教育思想觀念被忽視的現象。在這樣的學術氛圍中，輔導員往往很容易也將個人發展建立在學校安排的工作和應付教學工作的基礎之上，這嚴重偏離了教師的教學和職業道德，這成為當今最普遍的問題。高校輔導員師德建設也將缺少職業抱負。同時，輔導員應該樹立正確的職業理想，這也要求我們建立正確的職業道德。十年的樹木，一百年的樹木。目前，部分大學輔導員老師是功利主義者，忙于人情世故的價值觀，注重個人發展，而忽視了對學生的教育和價值觀指導。如果輔導員老師不能自覺和有效地統一個人的職業理想與社會價值，那么他們就不能承擔教育學術的神圣責任，也就無法正確地定位自己的職業和價值。

二、“四個統一”視域下高校輔導員師德建設的方針與對策

（一）教書與育人相結合

教師的主要任務是立德樹人。高校中的大學學生處于“人生中的最佳年齡”，高等學校的輔導員老師應該做好學生服務工作，完成學生工作的最低要求。同時，輔導員要牢牢把握德育的思想價值，以第二課堂為手段，以教育為根本目的，自覺為學生指引正確方向塑造高尚的品德，讓學生了解并適應大學生活。在教育過程中要求高校重視思想德育教育和價值導向，培養德才兼備的人才。這對教學評價機制進行革新十分重要，過去那種唯分數論已經不合時宜，在新時期、新情況下，高校教師應該擺正觀念，更新思維，教學質量的高低要兼顧教書、育人兩個目的，在思想政治教育短板上下功夫，從多方面綜合評估教學質量[1]。輔導員在培養和教育學生過程，需要注重兼顧培養其正確三觀的引導與教育。在實現這一目標的過程中，教學的評價機制十分重要，必須在平衡專業能力與德育水平的雙向標準中，對其進行革新與重塑[2]。

（二）言傳和身教相統一

高校輔導員要做到知行合一。高尚的教師要樹立良好的榜樣力量[3]。在高校的大學生，輔導員是學生群體接觸最多也是最親近的基層老師，其行為具有重要的示范作用。這對學生個人行為養成教育具有積極模范作用。許多學生不自覺地模仿輔導員的做法進行做事，對其人生有重要的意義。在教學活動中，高校教師必須堅持約束好自我行為，堅持以先進文化傳播者和黨的堅定支持者的要求來約束自我。努力學習中國傳統文化的精髓，作為人類先進思想文化的傳播者、實踐者和分享者，高校教師應注重德行修養，通過自身言行來充實自己的育人工作。

（三）潛心問道和關注社會相統一

“師者，傳道授業解惑也”。“傳道”是老師的主抓任務，教師堅持自身的學習，才能更好地傳遞學術。“言傳身教”是對教師工作的概括描述，體現了教師教育育人過程中教育延續與現實行動的結合。當今社會需要加強價值引領作用，將個人發展與社會發展相結合，社會應該加強對輔導員老師的認同感和使命感的關注。同時，高校應該給予輔導員老師有利條件，提供機會進修學習、深造，提高輔導員的專業水平和專業技能，多組織學習當下黨組織的方針和政策，使得輔導員在高校意識形態教育提升一個層次，加強思想引領使命感和責任感。

（四）學術自由與規范相統一

學術自由從根本上鼓動自由發揮、百花爭鳴，政府機關部門也在倡導大眾創業、萬眾創新，但是任何行動都是有界限的，學術自由是相對的，”沒有規矩不成方圓”。大學傳道者不遵守職業規范，僅僅為個人利益，竊取他人成果，這就沒有學術自由，對于輔導員老師也如此。從近期看，受影響的是現階段高校在校學生群體。從長遠看，也將威脅到國家的長期發展。因此，輔導員老師應該加強學術自由與職業道德規范相統一，堅決擁護共產黨的領導，做好學生的引路人，做好價值引領作用。

（五）加強思想和行為引領

通過“學習交流會”以“加強思想引領，筑牢理想信念”為主題，通過學習《高校輔導員工作章程》和中華人民共和國教育部令第24號《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，并邀請黨建相關專業教師就“如何更好的運營新媒體，發揮思想引領作用”進行工作分享。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，提升思政教育工作親和力和針對性，滿足學生個性化成長發展需求，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關鍵。學習交流會這種形式不僅僅能夠積極探索新形式，也極大豐富工作新內容，拓展新方法，提升大家工作積極性和熱情度。

三、針對輔導員老師的現狀應該采取做法

（一）大力提升教師職業道德素養

利用典型人物樹立標桿，持續開展優秀輔導員評選工作并加以宣傳。加強宣傳高校輔導員愛崗敬業、無私奉獻、改革創新的新形象。深入挖掘典型輔導員老師典型，綜合運用授予榮譽、事跡報告、媒體宣傳、創作文藝作品等手段，充分發揮典型價值引領和模范作用。開展多角度的典型輔導員優秀事跡，形成高校有典范、榜樣在周圍、大家來學習的局面。通過在與學生的教育工作和反思中，我也逐漸體會到，要做好好大學生輔導員的工作，在教育過程中貫徹落實以人為本，以學生為本的教育理念，最重要的就是了解學生，想學生之所想，了解當前大學生的心理狀況和思想。最大限度提升高校輔導員群體的職業認同感和使命感，減少輔導員人員流失問題。

（二）將師德師風建設要求貫穿教師管理全過程

加強規范輔導員作為思政教師資格證申請考核機制，同時嚴格管理思想政治和師德的考察制度，充分發揮黨組織的領導和監察作用，建立健全科學完備的標準、程序。嚴格規范輔導員聘用制度和責任，將思想政治工作和師德要求納入輔導員聘用年度考核中。黨委學生工作部牽頭、聯合人事處、組織部、二級學院、基層輔導員、學生代表組成評議小組對輔導員這一年度表現進行評議，這項指標對輔導員以后評定個人職稱、個人發展等方面產生一定影響。

（三）著力營造全社會尊師重教氛圍

積極激發輔導員老師工作熱情。制定教育改革發展和輔導員隊伍建設重大決策、重要文件充分聽取輔導員代表以及其他專業課教師的意見。做好優秀輔導員表彰和獎勵工作，健全學生工作模范、家訪先進個人、學風建設工作個人、公寓工作先進個人等多元的教師榮譽表彰體系。同時，高等學校也應該強化黨委教師工作部的工作職責，優化將高校輔導員思想與師德師風建設工作考核作為黨委教師工作部的主要職責和工作方面。

（四）加強輔導員職業規劃和職業教育工作

高校輔導員被稱為高等院校思想政治教育專項輔導員。具有教師和管理崗位雙重身份，我們在開展大學生思想政治教育的過程中，不僅僅需要引導在校大學生樹立正確的思想、理想信念、道德情操，努力為中國現代化發展培養出合格建設者和穩定繼承人。輔導員的主要職責應該專注于業務，做好輔導和思想價值引領教育。因此，輔導員的首要任務是做好大學生政治思想的帶頭人。發揮好這一作用，首先，我們應牢固樹立政治思想地位，嚴格遵守政治紀律。我們應該有敏銳的政治意識，牢固樹立“四個意識”。要堅持以習近平同志為核心的中共中央思想政治行動，認真維護黨中央的權威，明晰政治立場，為大學生樹立榜樣，指導大學生建立堅定正確的政治方向。二是加強理論教育，提高理論水平。歸根結底，思想政治工作不僅是工作，而且是解決問題的過程。老師們必須具有一定的理論素養，具備一定的馬克思主義理論基礎和對中國特色社會主義理論體系的基本認識。要做到這一點，輔導員要加強理論學習的同時具有當代社會主義理論，并努力成為專業的思想政治領路人。第三，要重視思政專業相關知識的研究，善于繼承和創新。在具體的工作實踐中，輔導員不要陷入復雜的日常事務中。第四，要注意積累工作方法和工作技巧，提高工作效率。思想政治工作不是簡單的講道，而是很自然地將其融入學生教育教學過程成長各個階段和方面同時，我們應繼續通過靈活和有效的方式擴大思想政治教育方式和力度，增強親和力、吸引力、公信力和使命感。

四、總結

“四個相統一”奠定了高校輔導員師德建設的研究策略的思想，為高校輔導員工作建設提供了有效的理論基礎。 我認為做好一個合格的高校輔導員，不僅僅是思想政治教育學生的工作，同時在解決實際問題的過程中，我們有必要加強自身師德建設的工作，明確堅持社會主義核心價值觀，加強對師德建設的管理控制，在高校中開展高校教師的思想政治工作[4]。教師道德建設是一個長期性系統工程，需要關注教師道德和道德的頂層設計。培訓、監督和紀律方法不斷得到嘗試和實施，以便大多數輔導員可以從四個統一的角度真正地內化和外化兼修的老師。

【參考文獻】

[1] 趙慶寺.高校黨委教師工作部的制度邏輯與實踐策略[J].思想理論教育，2018（12）：84-89.

[2] 金芳英，石宏偉.新時期高校青年教師師德建設的問題及改善對策[J].繼續教育研究，2012（11）：85-88.

[3] 吳莎.“四個統一”視域下高校師德建設現狀與對策研究[J].西部素質育.2018（13）.

[4] 徐鋒，安祥仁.近年來高校師德研究述評[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（3）：80-83.

【作者簡介】

張 晶（1988—）男，漢族，遼寧錦州人，碩士研究生，講師，主要從事大學生思想政治教育、高校學風建設研究.