通識教育視角的大學英語后續課程構建與研究

柳福玲

摘要：通識教育與專業教育是高校教育的兩大組成部分，近年來，專業教育與通識教育的融合逐漸成為高校教學的一個發展趨勢。強化通識教育與專業教育，能夠幫助學生在學習掌握專業知識的同時，有效提高個人綜合素質，促進學生的全面發展，為學生后續就業和發展提供強有力支撐。就大學英語的后續課程構建來說，要注重在通識教育視角，結合學生英語學習水平及其階段特點，科學合理建設相應的后續課程，幫助學生在英語教學過程中實現專業發展的同時，進一步拓展其通識教育實踐效果，幫助學生有效提高英語交流能力和表達能力，為提高學生跨文化交流能力奠定基礎，為促進學生的全面發展提供支撐。

關鍵詞：通識教育 大學英語 后續課程

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）11-0056-03

近年來，隨著高校課程改革的貫徹深入，高校教育也出現了深刻變化，具體表現在教學內容的設置、課程的安排、教學方法和手段的采用及教學效果的評估標準等方面的調整。在這個過程中，通識教育理念得到進一步貫徹落實，并逐漸成為新時代高校教育的一個重要內容，成為傳統專業教育的重要組成部分。

大學英語教學不僅要注重引導學生學習掌握大量的基礎知識和理論，還要注重在教學過程中強化學生的英語實踐應用能力，也就是說，要培養學生運用英語進行溝通交流的能力，這是新時期英語教學的核心要求之一。為了強化學生的英語學習效果，需要在后續課程構建環節做好相應工作，要注重結合學生英語學習特點及其發展階段，以及通識教育的相應要求和標準，科學設計相應的后續課程教學內容。引導學生在后續課程學習過程中進一步拓展其通識教育內容，引導學生在英語學習過程中不斷強化其個人英語運用能力，幫助學生實現良好發展。

一、通識教育的內涵

大學的教學目標在于培養具有豐富專業知識和實踐技能的專業性實用性綜合性人才，為了達到這個目的，就需要在高校日常教學過程中積極做好專業教育和通識教育兩方面內容。分析發現，高校的教學，是通識教育與專業教育的融合與補充，兩者有效配合才能達到良好的教學效果。具體來講，高校的教育不僅僅包括專業知識和實踐技能，還要引導學生形成積極健康心態和良好的生活方式學習方式，要注重引導學生樹立積極健康的世界觀、價值觀和人生觀，促進學生的健康生活和工作。要想達到這個效果，就需要對學生開展通識教育。近年來，人們對通識教育重要性的認識不斷深入，并逐步拓展通識教育的內容和方式，為達到良好的通識教育效果提供支撐。就性質來說，通識教育是高職院校日常教學的重要組成部分，是高等院校學生接受的非專業性內容的教育;就其教學目的來說，通識教育的目的在于培養發展學生積極健康的心態和心理，引導學生形成良好的社會責任感，促進學生身心健康協調發展，促進學生世界觀、價值觀和人生觀的健康發展。

近年來，高職院校的通識教育得到越來越多的關注，這是因為高等院校的人才培養目標出現了變化，同時傳統的以專業教學為主要目標的辦學方式表現出一定弊端。基于此，為了促進學生身心的健康發展，促進學生在學習掌握專業知識的同時強化心理健康，就需要大力開展通識教育。需要注意的是，肯定通識教育并不意味著否認專業教育。也就是說，在高等院校教學過程中，要堅持通識教育與專業教育同時進行，還需要確保兩者均取得良好的教學效果。注重對學生開展專業教育的同時強化通識教育，其目的在于為社會輸送具有良好心理狀態的專業性、綜合性人才，促進學生的健康發展，滿足社會對專業性人才的需求。

二、通識教育與大學英語后續課程設置

1.通識教育視角的大學英語后續課程的目標設計

通識教育視角的大學英語后續課程構建，首先要明確具體的教學目標。基于通識教育的目的，以及英語教學的內容和特點，在設計后續課程的時候，要注重引導學生在課程學習內容以外，進一步學習掌握相應的英語專業內容，尤其是要注重強化學生的英語應用能力，也就是說，要強化學生的英語表達能力和溝通能力。在通識教育的背景下，要注重強化英語后續課程對學生心理健康的促進作用，對于發展學生形成積極健康身心狀態的積極作用。基于此，在設計具體的大學英語后續課程內容的時候，要基于學生現有英語學習水平及其能力，引入豐富多彩的內容和學習方式，引導學生在后續課程學習過程中，進一步拓展個人英語知識內容，尤其是需要強化學生的英語應用能力，引導學生注重在后續課程學習過程中發展自身的運用能力。不僅如此，還要引導學生在后續課程學習過程中，強化心理健康發展，促進學生實現專業知識與個人心理健康的良性發展。

根據相關文件要求，大學的人才培養目標是培養發展具有良好專業知識能力、獨立思想能力、良好公民意識、豐富全球化素養、豐富興趣愛好、良好道德判斷能力的綜合性人才。為了達到良好教學效果，在專業教學的同時，還要積極推動通識教育。而大學英語正是通識教育課程體系的重要組成部分。大學英語教學不僅要引導學生學習掌握相應的專業知識，還要注重引導學生訓練自身的英語應用能力和溝通表達能力，強化學生的英語實踐技能水平。因此，在設計大學英語后續課程的過程中，要按照通識教育的相關原則，結合英語教學目標和學生英語發展水平，科學引入相應內容。此外，還需要結合后續課程內容引入相應的教學方法，強化學生的學習效果，促進學生在專業學習和通識教育方面均得到有效發展，為學生的全面發展創造條件。

2.通識教育視角的大學英語后續課程的內容設計

大學英語后續課程內容的設計非常重要，因為這不僅關系到學生專業學習效果，也關系到學生通識教育發展效果。在具體設計過程中，不僅要科學選擇對應的英語內容，還需要科學設計大學英語后續課程的體系及其結構。具體來講，為了收到良好的教學效果，要注重結合學生專業學習實踐情況和英語發展水平，科學設計對應的英語后續課程體系，要注重選擇符合學生專業發展和通識教育的內容和素材，并對其進行針對性編輯和修改，促使教學內容符合相應的教學目標設計，滿足通識教育的具體要求。不僅如此，要注重在后續課程內容設計過程中滿足學生不同階段的英語學習發展需要，要注重調動學生對于后續課程學習的積極性和主動性，引入各種英語教學內容和方式，還要注重引導學生在后續課程學習環節實現個人的個性化學習和發展。考慮到英語課程的語言屬性，有必要在后續課程設計過程中，強化學生對英語的理解能力，還要注重發展學生的溝通表達能力和英語應用能力，促進學生各方面能力的健康發展。

在具體內容的設置過程中，可以結合通識教育的相關要求，以及英語專業學習發展的具體要求，進行科學設計。為了強化學生的英語應用能力，也就是說，為了提高學生的英語理解能力和表達能力，有必要在后續課程設計過程中引入相應的學習內容，具體包括英語口語訓練、英語擴展閱讀、英語自由寫作、英語聽力訓練、英語知識拓展、英語風俗常識等。可以根據需要進行針對性設計和安排，并將其制定為對應的學習模塊。在此基礎上組織學生進行后續課程學習，有助于達到良好的教學效果，有助于促進學生英語綜合能力的發展和完善。為了達到良好的通識教育實踐效果，可以在大學英語后續課程設計過程中引入相應內容，比如比較常見的英美社會風俗習慣和社會文化方面的課程，以及英語文學經典的閱讀等。這種后續課程內容具有較強針對性和實用性，而且能夠為學生帶來一定的學習樂趣，因此很容易得到學生的認可和歡迎，為順利實施大學英語后續課程教學提供支撐。此外，結合學生的專業學習發展需要，還可以在大學英語后續課程設計過程中引入相應的專業英語課程內容，比如常見的商務英語、科技英語、金融英語、法律英語、機械英語等。通過這種后續課程的教育，不僅能夠強化學生的專業水平，還可以提高學生的英語能力，同時有效強化學生的通識教育效果，具有良好的實踐教學效果。

3.通識教育視角的大學英語后續課程教學評價模式的設計

為了促進大學英語后續課程實踐教學效果的提升，還需要結合實際建立對應的課程教學評價體系。科學有效的評價模式有助于激發學生的學習積極性和主動性，有助于激發學生的學習興趣和熱情，還可以對學生的后續課程學習起到良好的引導作用。在大學英語后續課程的實踐教學過程中，在建立對應的評價模式的時候，要注重基于大學英語教學目標和通識教育的整體目標，結合學生英語學習發展水平及其學習階段，科學合理地制定相應的評價標準。分析發現，傳統的英語教學模式影響到學生對英語學習的積極性和主動性，因此必須對傳統教學模式進行針對性改進，要注重在通識教育的環境下，轉變傳統教學模式，注重推動學生在后續課程的教學過程中實現個人專業知識水平的提高，同時注重提高學生的通識教育實踐水平。

為了達到良好的大學英語后續課程教學效果，教師要注重改變傳統教學方式和模式，引入新的教學內容和方法，為學生營造良好的教學氛圍，促使學生在教學過程中得到綜合發展。具體來講，要注重從整體上評價學生的發展效果，要從英語理解能力、英語溝通能力、英語表達能力、英語閱讀能力等方面進行評價，注重對學生的綜合能力進行評價，引導學生在日常學習過程中發展個人多方面能力，強化學生的綜合發展。具體來講，要引入新的學習模式，比如基于互聯網的慕課、微課等，引導學生在微課學習過程中實現自主性、個性化學習，引導學生根據自身情況選擇對應微課內容學習和發展自身，這有助于學習更具有針對性和實用性，還可以強化學生在學習過程中的發展效果。另外，在教學過程中融入翻轉課堂等方式，引導學生在課外進行專業性學習，幫助學生深刻理解相應知識點，促進學生在英語學習過程中實現個人的綜合發展。

三、結語

高等院校的教育，不僅注重專業知識講授，也關心學生個人心理健康的發展，以及個人精神世界的健康。在大學英語實踐教學過程中，大學英語教學不僅要注重引導學生學習掌握大量的基礎知識和理論，還要注重在教學過程中強化學生的英語實踐應用能力。也就是說，要培養學生運用英語進行溝通交流的能力，這是新時期英語教學的核心要求之一。為了強化學生的英語學習，需要在后續課程構建環節做好相應工作，要注重結合學生英語學習特點及其發展階段，以及通識教育的相應要求和標準，科學設計相應的后續課程教學內容。引導學生在后續課程學習過程中進一步拓展其通識教育內容，引導學生在英語學習過程中不斷強化其個人英語運用能力，幫助學生實現良好發展效果。

為了強化學生的全面發展，要注重結合通識教育與專業教育，要注重在專業教育過程中融入通識教育，在通識教育過程中融入專業教育。就大學英語教學來說，要在后續課程建設過程中融入相應的通識教育內容，還要注重引導學生在專業知識學習過程中注重個人世界觀的發展完善，促進學生實現自身的健康發展。大學英語后續課程的建設，要基于通識教育和專業教育，要注重在教學過程中結合學生實際科學設計對應的內容和方法，引導學生在專業知識發展過程中實現自身的綜合發展，達到良好的教學效果。

“課程的終極目的是要發展受教育者健全的精神、人格和體魄”。通識教育為大學英語后續課程的建設與發展做了最好的注腳，同時也為大學英語課程內容改革打開了思路。大學英語課程的授課內容不再是以語言學習為中心的單一教學模式，大學英語課程的社會價值與人文價值得到充分釋放，這也為增加課程的學術性打下良好基礎。“現代教與學已經遠離過去的傳授模式，取而代之的是以學生為中心，注重學生在學習中的積極參與。”大學英語課程是我國高等教育通識教育體系中不可或缺的組成要件。新一輪的大學英語教學改革不同于以往對于課程設計的小修小補，而是一項自我修正的系統工程，是內因與外因共同作用的結果，是對大學英語課程本質屬性的認識不斷加深之后作出的必然選擇。大學英語后續課程的建設與發展時間不長，還存在諸多問題亟待改進，必須調動教育管理者、一線教師與學生的積極性，廣泛參與改革實踐。唯有如此，我們的教學改革才能真正惠及廣大師生，才能取得最終的成功。

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責任編輯：劉健