思維導圖下的小學語文群文閱讀教學研究

何后蓮

摘 要：隨著小學語文閱讀量和難度的提升，語文閱讀成為小學師生學習語文重點關注的問題。也一直探求有效語文閱讀方法，經過眾多語文閱讀方法的嘗試，發現群文閱讀是一種高效的語文閱讀方法。為此，我們小學語文教師要在思維導圖下開展語文群文閱讀教學活動，旨在強化學生對語文群文閱讀教學的重視，同時培養、發展學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;群文閱讀;策略

伴隨著小學生學科教學實踐化的推進，眾多小學教師發現思維導圖是必要性的學習輔助工具，它不僅能夠建構學生的學科知識體系，而且能夠重塑學生的學習思維，最終有助于學生向較高較深層次學科方向邁進。

一、思維導圖在小學語文群文閱讀教學中的意義

（一）有助于幫助學生汲取閱讀的精華

雖然語文群文閱讀是針對一個或多個議題的一組文章，但是這不意味著各個文章之間沒有差異性和特色性。而在思維導圖的助力下，小學語文教師不僅能夠把一組文章的通性展示出來，而且通過導圖的縱橫比較把每一篇文章自身的特點和精妙之處挖掘出來，有助于學生們以求同存異和兼收并蓄的學習心態去閱讀這一組文章，不知不覺地就汲取了眾多文章中的精華之處。

（二）有助于幫助學生掌握閱讀規律

基于群文閱讀面對的一個或多個議題式的多篇文章，這就使得學生閱讀文章的數量和難度加大，學生很難在較短的時間內有效地把握到文章內的重要信息點，也難以對文章進行針對性的把握。而在思維導圖的助力下，小學語文教師把文章間的相互關系羅列出來，及每一個文章閱讀需要的注意點和問題，就能夠逐漸地幫助學生梳理閱讀思路，形成脈絡，進而學生自然而然地就深挖出閱讀背后的內在規律，最終提升學生的語文閱讀水平。

二、思維導圖在小學語文群文閱讀教學中的策略

（一）利用思維導向提示，充分挖掘教材，提升閱讀品質

群文閱讀的關鍵點在于對教材的選擇，這是學生高效進行群文閱讀學習的核心和關鍵。就現在小學語文教材編排來講，都是以一個主題或相似性主題展開，進行同一類文章的對比閱讀。然而，學生們的語文知識結構和思維還處于開發階段，他們一時間難以進行同類性對比閱讀。為此，我們教師要利用思維導圖提示，幫助學生形成閱讀問題，并在閱讀問題的驅動下，拉動學生精讀細讀，充分挖掘教材，進而提升閱讀品質。

例如：在學習小學語文六年級上冊第二單元《開國大典》這篇課文時，教師開展群文閱讀教學時，加深學生對這一重大歷史事件的理解和認知。小學生的社會生活實踐經驗不足，還沒有樹立良好的歷史觀，對國家的歷史發展了解很少，因此很難理解這一關鍵歷史的里程碑式意義及價值。對此方便學生閱讀，教師利用思維導圖建立起知識樹，通過知識樹把這一時期中的重要歷史實踐采取知識點以及名人故事的形式充分展示出來，且每一個知識點之間要巧妙設置問題提示，引導學生結合自己已有的歷史知識，從歷史背景、重要人物、重要事件等方面來預習文章。

（二）科學合理利用思維框架，統籌主題閱讀

對小學語文教材進行深入挖掘，會發現同一主題或多個主題的一組文章結構具有多元化，每一篇文章都有自己的相應結構組織和處理，彰顯了文章之間差異性，同時，展示了不同文章的趣味點。為此，我們小學語文教師利用思維導圖，把同一主題的一組文章的不同結構向學生展示，使學生從結構高度對一組文章進行統籌理解和把握，最終實現在同一主題眾多文章的優化閱讀和提升閱讀速度的同時，潛在地減輕學生的閱讀負擔。

例如：在開展習作教學的時候，現有的語文教材中設置了習作例文，教師可以充分利用教材中的課文來引導學生自主學習。比如第五單元的課后習作要求學生圍繞中心意思來寫作，但是小學生的理解能力和表達能力相對較差，無法掌握恰當的寫作技巧。對此教師可以先預留出五到十分鐘的時間讓學生閱讀15課《夏天里的成長》和16課《盼》這兩篇例文，《夏天里的成長》是通過不同方面來寫文章，《盼》是選取不同的事例來寫，但兩篇課文都是圍繞著一個中心思想來寫的。教師要以框架形式把每一篇課文的組織結構等展示出來，讓學生通過兩篇課文的框架結構理解到不同，推動學生發揮主觀能動性，讓其明白圍繞中心，可以從不同方面寫、不同事例來寫。教師只需要根據學生的學習狀態，結合思維導圖中的關鍵點來幫助學生樹立寫作思路，構建完善的寫作框架和體系。

三、結束語

毋庸置疑，教師借助于思維導圖開展群文閱讀教學活動，是小學語文閱讀教學深化革新的本質性要求，也是我們小學語文教師與時俱進，注重不斷提升自身教學理論和技能的教學探索，更是小學生渴望高效把握群文閱讀學習方法的個體性訴求。只有教師利用了思維導圖，培養發展了學生的群文閱讀技巧，才能夠把學生的語文閱讀興趣挖掘出來，并極大化提升學生的語文閱讀綜合素養。

參考文獻：

[1]徐海玲. 基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學策略分析[J]. 求知導刊，2019，（14）：24.

[2]周明環. 基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學研究[J]. 教師，2019，（7）：49-50.