分層教學在農村中學數學課堂教學中的實踐研究

朱小敏

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育和創新教育對學校教育提出了新的要求。學校是學生進行各種文化知識學習的主要場合，也是讓學生受到全方位教育的主要途徑。如何把學校教育利用好，提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力成為學校教育的關鍵。

關鍵詞：數學教學;分層教學;農村中學

學校教育的目的是促進學生的發展，但這種發展不是整齊劃一的發展，不是人云亦云，而是具有鮮明個性特征的主體性發展。隨著新課程改革和素質教育的不斷深入，在學校教育中也開始重視學生的需要的不同，以及才能和興趣的不同，但是在實踐過程中仍然存在很多問題，特別是在農村學校教育中。在農村中學數學教學過程中，教學方法和手段相對滯后，教學觀念陳舊，評價手段單一以及教學資源的匱乏等問題依然明顯。因此在農村中學的數學教學中，如何充分把現有條件利用好，最大限度提高農村中學數學教學質量是當前的重點。分層教學是一種將數學課程教學內容與學生的個性特征相融合的教學方法，這種方法是以學習者的內在動機和心理狀態為指導形成的，能夠使一些非智力因素對學習起到促進作用，體現異步教學，也是比較適合于在當今農村中學數學教學中使用的一種教學技術。

一、農村中學數學教學中存在的問題

1.教學環境不理想

在學習教育發展過程中，各種教育硬件設施往往是先向城鎮學校傾斜的，因而農村學校不管是在學校環境建設還是教育設備上都不理想，存在相對滯后性。除此之外，還存在學生在校吃住條件不理想，課余生活也相對單調，教師待遇相對較差等問題，導致農村整體教育教學環境往往很難令人滿意。

2.師資力量不足

在學校教育中，師資力量是重中之重，如果教師專業化程度不高，教師承擔的教學任務過重，那么對于學生的發展將產生極為不利的影響。雖然現在很多地方都出臺了一些政策，如免費師范生、特崗計劃等，也培養出了很多優秀的教師，但是由于經濟、家庭以及個人的目標等種種原因，很少有優秀的教師真正扎根于農村教育中。

3.學生學習素質不高

在農村教育中，很多學生由于受家庭和社會環境的影響，從小就對學習不感興趣，特別是一些留守兒童，缺少父母的關懷和照顧，極易在學習方面出現問題。還有很多學生給自己定下的目標就是初中畢業就出去打工，過早喪失了學習信心，在這樣的情況下，學生很難認真地進行學習。除此之外，還有農村學校的教育質量低，學生的學習素質普遍不高。

二、農村中學實施數學分層教學的策略

1.合理進行學生分層

在進行分層教學中，教師首先要了解每個學生的學習情況，并結合學生的學習態度等進行分層，對不同層次的學生有不同的學習目標和關注重點，比如對于學生成績中等的學生，要關注學生的學習方法和學習習慣等。在進行分層教學后，每隔一段時間要根據學生的情況進行調整，做到流動分層，以充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.充分進行備課準備

在進行分層教學后，教師需要根據教材和不同學生的學習目標進行教學過程設計，處理好相應的教學內容，包括課堂提問和課堂練習等都需要有針對性和側重點，在講授新知識時需要做到由易到難，處理好重點知識和非重點知識之間的關系，讓學生能夠在課堂上消化好學習內容。在設置課堂問題時，要設置面向不同層次學生的問題。比如，在學習互質數的相關知識時，老師可以設置三個不同層次的問題，第一層是最基礎的問題，什么是互質數？第二層就是相對有難度的問題，判斷兩個數是否互質必須具備的條件有哪些？而第三層就是最高難度的問題，互質數是不是質數？如果不是那么它與質數有何區別？通過三個層次問題的設計，由易到難，可以調動起每個層次學生學習的積極性，培養學生學習的信心。

3.進行分層課堂教學

在教學過程中，教師要合理分配課堂時間，根據學生情況適當調整教學進度，提高課堂講課效率。同時在課堂上，還應該對不同層次的學生進行不同學習方法的指導，比如對于基礎相對較差的學生應該注重學生的基礎，讓學生進行同類習題的反復練習，這樣可以掌握單一、基本的知識點。對于基礎特別好的學習，則注意培養學生的發散思維，可以進行一些“一題多解”的練習。比如，在學習含分母的一元一次方程的求解的相關知識時，對于學習基礎較差的學生，對其學習的要求就是能夠解決一些分母是整數，并且分子也比較簡單的一元一次方程。而對于學習基礎較好的學生，其目標則為能夠解決一些復雜的一元一次方程，并且能夠解決一些含有百分數的一元一次方程。

4.分層設置課后作業

課后作業部分也需要分層設計，根據學生層次的不同，需要設計不同層次的課后作業。比如一些基本的、模仿性強的題目是每個層次的學生都必須完成的，但是對于不同層次的學生要求不同，基礎較差的學生要求能夠完整答題，最大限度提高準確性即可，對于基礎中等和基礎較好的學生則要求能夠迅速準確地完成。

綜上所述，分層教學是一種充分尊重學生個體差異，進行因材施教的教學方式，既能夠提高教學效率，也能夠提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心。目前，在其實踐過程中存在一些問題，仍需農村中學教師積極尋求解決辦法，持之以恒。

參考文獻：

黃青.農村中學實施數學分層教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2015.

編輯 高 瓊