游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪金紅

摘 要?在新課程的教育理念下，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新化教學(xué)給予了一定的重視。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個階段，其能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生天性比較好動、活潑，對事物具有較強(qiáng)的好奇心，廣大教師開始采用游戲化教學(xué)方式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，通過將游戲與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合來提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。本文主要對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析。

關(guān)鍵詞?游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0076-01

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常對新鮮的事物充滿好奇，比較活潑好動。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師則可以充分結(jié)合游戲化的教學(xué)模式來改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合適的游戲化教學(xué)方案。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其本身具有一定的抽象性與邏輯性，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個重要的開端，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有重要的影響。因此在實(shí)際教學(xué)中教師需加強(qiáng)對游戲化教學(xué)模式的重視。

一、創(chuàng)建游戲生活情境開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活具有緊密的聯(lián)系，如在開展教學(xué)的時候，教師只是一味地按照教材內(nèi)容來講解知識，則很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至枯燥乏味的數(shù)字內(nèi)容會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的時候可以通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲模式的基礎(chǔ)上增加一些生活化的元素來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《元、角、分》這一知識點(diǎn)的時候，剛開始學(xué)生對這些不同單位的概念缺乏比較清晰的認(rèn)識，為了讓學(xué)生更加理解三者之間的關(guān)系，教師則可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，通過設(shè)置“我是售貨員”的游戲來加深學(xué)生的理解能力。學(xué)生可以分別扮演售貨員和顧客的角色，然后在教室桌上擺上一些學(xué)習(xí)商品，如鉛筆、作業(yè)本、文具盒等，使這游戲具有真實(shí)感。然后“售貨員”和“顧客”可以進(jìn)行自由交易，在溝通的過程中學(xué)生會對商品的價格具有一定的認(rèn)識，通過詢價、講價、找零等游戲環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的計(jì)算能力。通過開展這類的游戲活動，能夠增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、開展分組式的游戲活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)模式中，由于班級上的學(xué)生比較多，因此所開展的游戲需要結(jié)合學(xué)生人數(shù)的要求來加以進(jìn)行，其中分組式的游戲活動應(yīng)用比較廣泛，其很好地考慮到學(xué)生之間的合作與互動因素，通過小組活動也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，使學(xué)生都能夠加入到游戲?qū)W習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師首先可以將班級學(xué)生分成幾個小組，然后引導(dǎo)每個小組分別開展統(tǒng)計(jì)活動，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)生的身高和體重，然后計(jì)算出小組內(nèi)的平均身高。在這樣的活動下，學(xué)生便會積極地加入到游戲中去，在實(shí)踐與游戲中對“統(tǒng)計(jì)”這一概念也會具備更加深刻的認(rèn)識，這能在一定程度上提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在小組合作的過程中，學(xué)生能夠互相溝通，互相協(xié)作，從而共同進(jìn)步。

再比如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一部分內(nèi)容的時候，為了加強(qiáng)班級學(xué)生對長方體和正方體的認(rèn)識，充分了解長方體和正方體的特征，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，然后開展游戲活動。教師首先需要準(zhǔn)備一些長方體和正方體的物體，比如積木、藥盒、課本、文具盒等，然后讓各個小組通過競賽的方式說出教師手中物體的形狀，其中教師也可以將物體進(jìn)行拼湊、疊加，通過不斷地轉(zhuǎn)變來強(qiáng)化學(xué)生對該知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、開展趣味性的游戲教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來說，其中的內(nèi)容大都比較枯燥，缺少一定的新穎性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會缺少一定的熱情，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的。在此教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與游戲化教學(xué)模式結(jié)合能夠在一定程度上豐富教學(xué)的知識，使學(xué)生能夠在一個輕松、和諧的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)《可能性》這一內(nèi)容的時候，為了增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，教師可以通過設(shè)置一些趣味性的游戲來達(dá)到教學(xué)的效果。教師可以結(jié)合教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，即首先讓一位學(xué)生在講臺上背對著大家并不斷地敲擊小鼓，然后其他同學(xué)則開始有序地傳遞一個皮球，在游戲進(jìn)行的過程中，教師需要讓學(xué)生思考當(dāng)鼓停止的時候皮球是在男生手中還是女生手中？通過這樣的思考，進(jìn)一步深化問題，如若班級男生人數(shù)和女生人數(shù)相同時，皮球在男生手中的可能性是多少？若男生人數(shù)是女生人數(shù)的兩倍，這個可能性又是多少？在游戲活動中，通過對這些問題不斷地思考，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)游戲的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對該知識的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師需要加強(qiáng)對游戲化教學(xué)模式的重視，通過采取有效的游戲教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春芝.游戲化教學(xué)在南疆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A1）：67-68.