小學音樂教學中節奏訓練方法探討

孫麗娜

摘 要?眾所周知，音樂節奏訓練對提升小學生音樂、生活、感知等能力，都有巨大的推進作用。為了強化學生的音樂素質，教師需要加強對學生的節奏訓練，不斷提高學生的音樂素養水平。

關鍵詞?音樂教學;節奏訓練;音樂節奏;音樂能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0104-02

在小學英文教學過程中，對學生音樂節奏的教學訓練至關重要，良好的音樂節奏可以使學生的音樂學習能力以及效率成本提升。

一、小學音樂教學中節奏訓練的意義

（一）提高學生審美能力，促進人格品質發展

從某種層面上看，提升小學生的音樂能力，對小學生未來成長有著很大的幫助。它不僅能夠提高學生的審美能力，還能發展學生的人格品質，以及拓寬學生的人生格局。一般來說，音樂的魅力需要借助音樂節奏才能得以放大。如果學生不能學好音樂，掌握不好音樂節奏感，那么他們的日常生活與學習將會變得特別枯燥。久而久之，本就缺乏生活經驗的小學生會嚴重缺乏生活情感，在一些不良因素的作用下，極有可能失去生活熱情，從而不利于學習與成長。另外，音樂能夠凈化人的心靈，洗滌人的不良情緒，還能激發人本身的內質能量，這就為培養小學生音樂能力提供了思想和理論支持。

（二）緩解學生學習壓力，激發學生學習潛能

隨著應試教育的發展，學生的能力都以成績說話，致使學生的學習壓力變得越來越大。在這種局面下，加強節奏訓練，提升音樂水平就變得十分重要。它不僅能夠有效緩解學生的思想壓力，還能幫助學生喚醒學習潛能，從而使學生更好地體驗和感悟學習生活。從某種角度上看，音樂節奏是一種音樂思考方式。它能夠引導人們在音樂領域中找到歸屬感和共鳴感，從而利用某些音樂語言，排解人們的逆反情緒，促進人們宣泄自我。而小學生處于獲取各種能力的關鍵階段，加強音樂學習，培養音樂節奏感，能夠在最大限度上提升小學生的思維意識，豐富小學生的生活情感，從而使小學生調整自己的情緒，進行高效地學習。

二、限制學生音樂素質發展的因素及解決措施

（一）音樂教學設備不足，學習環境不理想

一直以來，受應試教育體制的制約，音樂教學始終得不到學校領導的重視。由于學校經費緊張，所能的資金投入大多用在素質教學上，致使音樂教學設備不足，很難對學生進行有效的音樂教學。再加上教學意識差，學習音樂的環境不理想，導致很多學生失去學習音樂的熱情，出現了嚴重的厭煩音樂的心理，致使音樂節奏訓練教學成為空談。基于此，教師需要提升音樂教學地位，不斷完善音樂教學設備，給學生提供一個良好的音樂環境。

（二）音樂課程時間短，音樂教育效果不明顯

音樂課程時間短，教學內容安排不合理，也是制約學生音樂素質發展的重要原因。由于音樂課程間隔時間較長，其他學科學習任務重，學生根本沒有充足的時間消化所學的音樂知識，從而導致音樂教學效果不明顯，學生音樂水平難提升的情況。基于此，學校需要加大音樂教學的力度，增多音樂教學的時間，從而為發展學生音樂能力奠定基礎。

（三）教師教學能力不強，節奏訓練無從談起

音樂教師的教學能力，直接決定著學生的音樂發展水平。由于一些學校沒有把音樂學科當成重點教學任務，所以對音樂教師人才的要求并不高，招聘了一些音樂能力差的人任職教師，給學生學習音樂帶來了嚴重的影響。基于此，學校需要加大引才力度，提高音樂教師應聘門檻，不斷保證音樂教學的質量性，從而提高學校的整體音樂水平。

（四）節奏訓練方法單一，學生音樂素質難提升

在節奏訓練教學中，音樂教師沒有迎合新課改的要求，沒有重視創新節奏訓練教學方法，致使單一、片面地教學方式給學生學習音樂帶來諸多的問題。再加上教師沒有使用準確的教學語言，也沒有拓展節奏訓練內容，就會使學生音樂興趣受到嚴重的限制，從而不利于學生音樂素養的提高。基于此，教師必須要加強訓練方法的創新，通過融入一些趣味化元素，不斷吸引學生學習音樂的注意力，從而促進學生深入學習音樂。

三、關于小學音樂教學中節奏訓練的建議

（一）利用趣味教學法，提高學生記憶節奏能力

所謂趣味教學法，就是教師根據學生的個性特征，抓住學生的好奇心理，對學生開展風趣幽默性的教學活動，不斷提高學生的學習意識。首先，教師應將激發學生興趣，作為節奏訓練的第一要務。通過營造良好的課堂教學氛圍，不斷促動學生參與課堂活動，提升學生對音樂節奏的感知力。例如，教師可以在實際教學中，播放一些學生喜歡的音樂，使學生能夠沉浸在喜歡的音樂中，細細品味音樂旋律。通過將歌曲段落進行細致性的劃分，不斷對學生滲透音樂節奏，從而在加強學生對節奏記憶的同時激發學生的音樂情感。其次，教師應重視開展音樂游戲活動。通過把握學生的性格特點，不斷將游戲環節融合到節奏訓練中，從而在激發學生游戲興趣的同時促動學生把握音樂節奏。例如，在實際教學中，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位練習音樂節奏。通過讓學生在聽音樂時，打出自己的節拍，使每個學生都能感悟到音樂節奏的魅力。

（二）加強生活場景學習，提升節奏訓練力度

加強生活場景學習，能夠有效促動學生學習音樂節奏。基于此，教師一定要在音樂教學中，本著一切生活實際出發的教學理念，培養學生的音樂節奏感。通過不斷加強教學與生活的聯系性，不斷訓練學生的音樂節奏感。首先，教師應帶領學生從生活中認知音樂節奏，在豐富學生音樂視野的同時，提高學生領悟音樂節奏的能力。例如，教師可以在實際教學中，依托多媒體技術，給學生呈現風吹樹葉的聲音，水龍頭滴水的聲音等，不斷幫助學生尋找音樂共鳴，從而促進學生把控音樂節奏。其次，教師應重視引導學生學習音樂，讓學生發現生活中潛在的音樂節奏。在此過程中，教師需要依托生活實例，給學生做示范，讓學生體驗和感悟音樂節奏的魅力，從而使學生在生活中發現音樂節奏，在學習音樂節奏時領悟生活。

（三）配合樂器表演音樂，提高學生音樂創造力

配合樂器表演音樂節奏，是活躍學生音樂思維，提高學生音樂創造力的必然手段。為了使學生更好地掌握音樂節奏，教師必須要依托各種樂器，實現節奏變化的多樣性，以達到更好的教學效果。例如，教師可以用吉他給學生彈奏一些流行歌曲，從而利用優美的旋律，激發學生的學習欲望。通過逐步引導學生學習吉他，讓學生感知吉他所發出的各種音色，促使學生體驗、感悟、創造音樂。除此之外，教師還可以讓學生模仿自己打出的節拍動作，幫助學生進一步理解音樂節奏。例如，教師在節奏訓練教學中，可以利用一些生活道具，如碗、筷子等。通過用筷子有節奏地敲打碗，讓學生注意每次敲打的力度和速度，幫助學生掌握節奏變化的要領，從而訓練學生的音樂思維，促進學生享受音樂節奏帶來的藝術魅力。

（四）有機運用身體律動，捕捉音樂節奏感

身體律動是捕捉音樂節奏感的方法，也是學生理解音樂節奏的重要體現。基于此，教師需要利用身體律動，不斷推進音樂教學，促進學生提高音樂水平。首先，教師可以根據節奏訓練的情感，讓學生找尋自己喜愛的動作，然后加以規范，讓學生每個身體動作都能體現出音樂節奏感。久而久之，學生養成良好的節奏意識，就會更好地體驗和感悟音樂。其次，教師需要重視發展學生的音樂表現力。通過依托多媒體視頻，給學生展示音樂家表演音樂時的表情、肢體語言，不斷強化學生的音樂能力。通過依托音樂家演唱的音樂，讓學生踩著節奏鼓掌、跺腳等，不斷使學生熟悉音樂內涵，掌握節奏韻律。

四、結語

總之，音樂節奏訓練在小學音樂教學中具有極大的教育意義。為了提高學生的音樂能力，以及感知音樂節奏感，教師需要創新教學方法。通過創建良好的教學氛圍，不斷將音樂節奏、生活情境等元素進行有機地統一，在最大限度上幫助學生掌握音樂節奏，從而陶冶學生的情操，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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