初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)探討

陸昕

摘 要?現(xiàn)階段素質(zhì)教育盛行，每個(gè)階段的教學(xué)都在對素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索，以提高課堂效率。初中階段數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)上，為今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是很重要的，學(xué)生只有擁有數(shù)學(xué)思維，才能在學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0059-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，不對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，這樣下去很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也違背了新課程改革的主旨。因此實(shí)際教學(xué)中，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，當(dāng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)質(zhì)量及效果自然而然就提高了，同時(shí)也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過感性場景培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

社會的發(fā)展促進(jìn)了新課改的發(fā)展，新課改提出的同時(shí)使教師面臨著新的問題，在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。例如在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)更直觀、更生動，提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生更容易地學(xué)到知識。在學(xué)習(xí)“圖形與空間”一課時(shí)，一般情況下教師利用生活中的資源，隨處可見的實(shí)物為學(xué)生展示圖形與空間，雖然這種方法很實(shí)用但存在局限性，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生可能并不理解。而利用多媒體、視頻等信息技術(shù)能夠?qū)⒖臻g與圖形的關(guān)系通過三維形式展現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來更容易，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、鍛煉學(xué)生自主性培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)很多知識點(diǎn)相對較難，很多教師為了趕課程進(jìn)度，對學(xué)生不理解的問題直接講解，不給學(xué)生思考的時(shí)間，這就使得學(xué)生不能看到自己錯(cuò)在什么地方，對于錯(cuò)誤的知識點(diǎn)還是模糊不清，因此容易造成學(xué)生在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上不斷延伸。可見課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思路。在教學(xué)中，教師應(yīng)起到指導(dǎo)作用，將知識原理及示例講解給學(xué)生，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)解決問題。對于依然存在問題的學(xué)生則應(yīng)讓其重新學(xué)習(xí)教材知識，再解決問題。這樣學(xué)生通過多次練習(xí)后，更容易建立起對知識點(diǎn)的自我理解，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思維。例如學(xué)習(xí)《對稱軸》時(shí)，第一步教師應(yīng)告知學(xué)生最基本的原理是“兩點(diǎn)之間直線最短”，再以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生結(jié)合對稱的知識去解決問題。學(xué)生先開展獨(dú)立思考，只有當(dāng)其毫無辦法時(shí)再給予解答，這樣學(xué)生不僅有了自己的思路，還養(yǎng)成了專注性。學(xué)生通過在課堂上獨(dú)立思考，更容易養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生自己先對知識點(diǎn)有個(gè)大概的了解，有效地促進(jìn)學(xué)生自我思考，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的形成。

三、了解學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開興趣和愛好，數(shù)學(xué)也不例外，可以說興趣和好奇心是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的不竭動力，因此在教學(xué)過程中，教師必須深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的需求制定教學(xué)方法，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來講可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平采用多樣化的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)“線與線之間的關(guān)系”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生在日常生活中常見的平行或交叉線搬到課堂上，既加深了課堂數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，又能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

四、通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

該怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維呢？這就要求教師在教學(xué)中要多與學(xué)生交流、溝通，真正認(rèn)識到學(xué)生的重要性及其課堂主體地位的重要性。再改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出其課堂主體的作用，促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，在提高教學(xué)效率的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，教師在教學(xué)過程中，還要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，教師可開展分組教學(xué)模式，按照學(xué)生的平均學(xué)習(xí)程度分小組教學(xué)，可以是三到五人不等小組，值得注意是分組時(shí)必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小組中不能全是學(xué)習(xí)好的，也不能全是學(xué)習(xí)差的。合作學(xué)習(xí)小組成立后，學(xué)生在小范圍內(nèi)對教師提出的問題進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的有效溝通，學(xué)生之間達(dá)到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的效果，也更好地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。例如在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M后，學(xué)生在解題時(shí)共同商討，使每位學(xué)生都得到了鍛煉。每個(gè)人的思維都是獨(dú)立的，每個(gè)人都會從不同的角度思考問題，因此小組教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用，因此數(shù)學(xué)教師必須以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為主要教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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