初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式再探究

薛天龍

摘 要?在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師已經(jīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求將數(shù)學(xué)課堂與素質(zhì)提升進(jìn)行了緊密的結(jié)合，學(xué)生在課堂中不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能提升相關(guān)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越和國(guó)際進(jìn)行接軌。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究中，小組合作學(xué)習(xí)模式是目前較為主流的教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式需要教師能夠恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成能力的提升。本文根據(jù)筆者探究的經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)際教學(xué)中使用的場(chǎng)景，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的探究和使用提出部分建議，以供讀者進(jìn)行借鑒。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);模式探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0114-01

隨著我國(guó)提出發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，與國(guó)際中小學(xué)教學(xué)進(jìn)行接軌的目標(biāo)以來，越來越多的教師響應(yīng)國(guó)家的政策，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更新教學(xué)理念，探索能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，以便學(xué)生在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠有良好的素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育一次良好的嘗試，在實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中能夠快速掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也能夠顯著的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行進(jìn)一步探討，希望能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)有一點(diǎn)幫助。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中存在的問題

任何優(yōu)秀的教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，出現(xiàn)問題并不可怕，只要教師能夠根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自己的教學(xué)水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使相應(yīng)的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用即可。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來說，也不是例外。在目前應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過筆者的觀察存在以下問題：

很多教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式存在一定的誤區(qū)，使得教師在實(shí)際使用小組合作教學(xué)模式時(shí)出現(xiàn)各種問題。例如，在課程教學(xué)中不管任何教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)使用小組合作的教學(xué)模式，有些教學(xué)內(nèi)容本來學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能夠有更好的效果，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;有的教師在教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是在備課的時(shí)候沒有充分的預(yù)估學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得小組內(nèi)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時(shí)間或長(zhǎng)或短，嚴(yán)重的影響了課堂上的教學(xué)進(jìn)度;更有甚者，直接將需要教師進(jìn)行講解的內(nèi)容直接丟給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，最后用當(dāng)堂檢測(cè)檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這簡(jiǎn)直就是荒謬的教學(xué)方法。教師需要正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要能夠正確的運(yùn)用它，才能在課堂上產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）正確認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式

在應(yīng)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師一定要正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法，能夠在教學(xué)理念、教學(xué)方法上對(duì)它產(chǎn)生認(rèn)同，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)它有準(zhǔn)確的把握。因此這就要求教師在備課階段要能夠在課程不同的環(huán)節(jié)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，在適合小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要讓學(xué)生進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自學(xué)能力;在適合學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)要能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究的能力。限于篇幅，筆者所能列舉的在備課階段需要注意的問題只有這些，其他問題需要任課教師自行發(fā)現(xiàn)和解決。

（二）注重使用小組合作學(xué)習(xí)的策略

在教師在實(shí)際運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方法時(shí)，一定要應(yīng)用一定的策略。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在課堂中的主體地位，能夠保證課堂所設(shè)置的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容直接交給學(xué)生去在小組內(nèi)消化，而是應(yīng)該將必要的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂中進(jìn)行講解，讓學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后再讓學(xué)生在小組內(nèi)解決聽講過程中沒有解決的問題。教師在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，要充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，要控制好學(xué)生進(jìn)行小組探究的時(shí)間，保證課堂能夠持續(xù)的進(jìn)行，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注小組內(nèi)的進(jìn)度，能夠在學(xué)生需要幫助時(shí)給予必要的幫助，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)模式真正發(fā)揮效用。

（三）注重課后反思

對(duì)于教師來說，每一次的教學(xué)過程都不可能是完美的，因此教師在應(yīng)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式后，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的反思，使自己能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以便能夠更好地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，更加適合實(shí)際教學(xué)。

三、結(jié)語

在目前的教學(xué)實(shí)際中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠取得良好的教學(xué)效果，能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范佳.淺談如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2015（24）.

[2]卞正蓮.新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué).2005.

[3]何永秀.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)策[J].新課程（下）.2017（06）.