“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學信息技術課程中應用探究

王艷

摘 要?隨著社會的不斷發(fā)展和人們的思想觀念的不斷革新，公眾對于信息技術教學工作開展的重視程度也在逐步的提升。開展“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學信息技術課程中應用探究，實現(xiàn)這一新型的教學方法在信息技術教學工作開展進程中的全面有效應用，可以進一步全面提升我國的整體信息技術課堂教學水平，為我國教育教學工作的全面開展奠定穩(wěn)定的基礎和提供強大的推動力。

關鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;小學信息技術;課程

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0121-01

當下我國的教育教學工作逐步的改革，為了實現(xiàn)小學生的計算機操作技能的培養(yǎng)，教育部門在小學教育階段也開設了信息技術課程，當下信息技術教學工作的開展已經(jīng)成為小學教育教學工作開展的關鍵環(huán)節(jié)之一。開展“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學信息技術課程中應用探究，主要針對小學信息技術教學中的翻轉(zhuǎn)課程進行分析探討，并提出有效的教學策略，希望可以使得我國教育教學工作的開展獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更加理想的發(fā)展前景。

一、教師充分備課，以學定教

小學信息技術教師在應有翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，和慣例教學模式比較，教學步驟改變略大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學形式中，老師需提早豐富備課，并且備課的要求更高，教材內(nèi)容不但要熟練把握，教學過程還需要仔細設計，依據(jù)教學難點、關鍵與對小學生的預設，編制測試題制定教學視頻。尤其是講述計算機操作流程與技巧的視頻應高規(guī)范化，結(jié)尾依據(jù)學生對測試題的達成狀況與遭遇的問題實行特別講述，及時調(diào)整教學計劃，以學定教的教學觀念充分顯現(xiàn)。為此，圓滿的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式因為教師的認真預設，同學在課前能夠?qū)W習到一些課堂上的教課內(nèi)容，且他們在有目標的狀況下實行自主思考與學習，只是短板和技能可以高效暴露，老師的教學關鍵更加出色。

《社區(qū)活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學信息技術》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，教師在進行這一課程的教學時，需要進行畫圖與文件管理的步驟操作的規(guī)范化，同時根據(jù)學生對于畫圖與文件管理這一課程的學習情況，進行教學內(nèi)容過得及時調(diào)整，進而有效確保教學工作的開展的針對性。

二、利用教學視頻，學生先學

在小學信息技術教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，重點教學流程是教師為學生供給導學材料，之后讓他們實行自行學習，教師則在旁輔助學生學習。和慣例的教學模式比較，重點差異在于導學材料的應用和課堂教學流程的改變。在慣例的小學信息技術教學的進程里，一般的預習環(huán)節(jié)首先是理解本堂課的學習方面。但翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對同學和教師提出更準確、更高的需求，同學在查閱導學材料過后，配套的測試題應當做完，而且相對不理解的方面提出疑問。以問題為指導實行更加深刻的思考，從而開啟教學視頻學習信息技術知識的動力，而后有針對性的學習依據(jù)視頻內(nèi)容。

《雞群覓食——繪圖工具欄》為小學信息技術教學課堂上的主要教學內(nèi)容之一，教師在進行這一課程的教學時，可以首先為學生進行繪圖工具應用的教學視頻的播放，繼而使得學生在進行《雞群覓食——繪圖工具欄》這一課程的學習時，主動地進行課堂內(nèi)容的思考，并且逐步應用計算機進行繪圖應用工具的操作，繼而實現(xiàn)小學生的計算機操作能力的進一步有效提升。

三、自主選擇學習，提升成效

在小學信息技術教學進程中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，應采用先學后教的方法，可以把大量的學習資料上傳至服務器中讓學生閱覽，一邊進行實際操作，以此提升學習效率，可以更好地完成教學任務。相對于優(yōu)等生而言，可以無需教學視頻的協(xié)助便可以輕易掌握學習內(nèi)容;而對于中等生而言，他們需要觀看完教學視頻，通過視頻的引導研習信息技術知識和控制計算機的能力。對于學困生而言，即便有教學視頻輔佐，面對一些較為難的知識點也會難以明白和理解，這個時候就需要教師幫助學生們完成學習任務。翻轉(zhuǎn)課堂是以學生為基點，突出先學后教，學生在整個教學過程中是核心位置。

四、教師精準引導，科學評價

在小學信息技術教學中運翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師的準確指導與教學評估非常重要。同學經(jīng)過課上預習，相對部分疑難點極易陷進思維瓶頸，很難繼續(xù)進行，其中因素因為部分小學生在有限的時間內(nèi)很難對一些信息技術知識點充足把握和了解，且有些問題對教師的需求更高，包含其互動能力、啟發(fā)能力與引導能力等，教師應當準確指導同學破解這些問題。

五、結(jié)束語

開展“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學信息技術課程中，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)為教師充分備課，以學定教;利用教學視頻，學生先學;自主選擇學習，提升成效;教師精準引導，科學評價四點，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術課堂教學工作開展進程中的全面應用，可以有效地提升小學信息技術教學水平，引導小學生在小學課堂學習進程中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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