小學數學游戲化策略研究

韓登清

摘要：隨著社會的進步與發展，人們對于教育的認識也更為深刻。教育不再是刻板、嚴肅的代名詞，越來越多的人們更愿意通過具有趣味性的方式去學習。在小學數學教學過程中，教師也更為注重游戲化教學，讓學生在接受知識的同時感悟游戲帶來的趣味性，而游戲化教學策略同樣作為課堂教學的調節劑反作用于教學本身，推動教學發展。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；策略研究

小學是學生身心發展比較迅速的階段。游戲對學生有極大的吸引力，無論是觀賞游戲，還是參與游戲，學生都具有極高的專注力。因此，在小學數學中利用游戲化策略進行教學，可以彌補數學學科特性帶來的抽象性和乏味感。文章就小學數學游戲化策略進行簡要分析。

一、數學課堂游戲化

課堂是教學活動的主要場所。由于小學生年齡較小，缺乏主動學習能力，同時課外學習能力也相對薄弱，課堂成為其學習狀態高效的場所；對于教師而言，教師要引導學生學習，完成相應的教學目標，最好的方式也是利用課堂教學。由此可見，無論是教師還是學生，都要好好把握數學課堂。

課堂教學的游戲化與寓教于樂的教學理念是分不開的，可以讓整個課堂環境變得有趣，讓教師和學生在輕松的環境中進行高效的教授或學習。在教授知識時，教師可以讓學生在游戲的過程中學習。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）二年級下冊“圖形的運動（一）”這節課時，教師可以讓學生觀察教室中的各類圖形，對基本圖形有一定的認識。另外，教師還可以引入游戲化教學，讓學生用剪紙的方法進行分組學習。在此過程中，教師可以引導學生剪出軸對稱圖形，并以軸對稱和美觀作為學生剪紙的評審標準。學生在設計圖樣、剪紙的過程中，也會加深對圖形認知的理解，如將紙對折后，剪出來的圖形就是呈軸對稱的。在親身實踐的過程中，極大提升了學生課堂學習的積極性。

二、數學題目游戲化

小學生的抽象思維能力比較弱，對生活的認識相對匱乏，因此在理解數學題目時往往會由于抽象思維能力較弱而難以理解，這在學生最初接觸應用題型時表現尤為明顯。雖然學生抽象能力比較弱，但是在具象思維上具有優勢。當數學題目太過簡單時，學生會對數學題目失去興趣，從而降低做題的欲望。而這種現象，無論是對學生的數學學習，還是對其邏輯思維的培養都是極為不利的。

針對上述情況，教師要明白雖然小學生的抽象思維較弱，但是可以利用其豐富的想象能力，逐漸引發學生的抽象思維。對于低年級的學生，在題目的設置上可以更加靈活、豐富；而對于高年級的學生，題目的設置上要更趨于邏輯化。例如，在教學教材二年級下冊“表內除法（一）”這節課時，除法教學在小學數學教學階段屬于基礎又重要的知識點，教師可以利用豐富的教學方式開展教學。在引導學生認識除法的階段，教師可以創設教學情境：有6名學生要去郊游，有一堆水果和糖果要分給他們，此時教師引導學生思考如何分水果和糖果才公平，逐步引導學生認識平均分的概念。教師也可以利用多媒體教學的方式，將教學情境與教學內容結合起來。例如，在PPT上直觀展示情境：一共有12個橘子，2個橘子為1份，那么一共可以分成幾份桔子？多媒體教學與具體事例相結合的題目，能在較短時間內對學生產生較強的吸引力，也更容易讓學生理解，計算時也會更加專注，有利于提高學生的學習效率。教師還可以利用乘法口訣求商，用對比教學的方式加深學生的理解。例如，在課后習題中，6屜包子，每屜4個，乘法計算結果是24。在已知總數的情況下，知道包子的屜數或者每屜包子的個數，求商，即可求出包子個數或者包子的屜數。通過對具體事例進行計算，可以逐步引導學生抽象思維的發展。

三、數學作業游戲化

對于學生而言，作業是鞏固知識的良好手段；對于教師而言，能夠通過學生作業的反饋，對學生的學習狀態有更加準確和清楚的認知。但是近年來出現了學生寫作業難、家長輔導作業難的現象，在一定程度上也反應了作業設置不合理、缺乏趣味性的問題。

針對上述情況，教師首先要樹立正確的觀念，讓數學作業游戲化不是讓學生放棄做作業。相反，對于數學學習來言，有些知識點就是要通過大量、不斷重復地練習而加深學生的學習印象、使學生對于知識點有更明確、更清晰的認知。因此，在布置游戲化的數學作業時，教師要綜合考量數學作業的知識點，讓數學作業游戲化更加合理。例如，在教學教材五年級下冊“折線統計圖”時，教師可以讓學生收集一定數量的家人或朋友的生日日期，并以表格的形式繪制出來，再用折線統計圖進行表示，看看哪個月份出生的人數最多。這樣學生在做作業的過程中就不會產生傳統作業帶來的被迫感和強制感，更有利于激發學生做作業的興趣，同時也有效鞏固了課堂知識。

四、結束語

綜上所述，要進行小學數學游戲化教學，教師可以從數學課堂的教學、數學題目的設計、數學作業的布置等方面入手，讓學生在課堂學習上感悟游戲化教學，在做題的過程中感受趣味性，從而收到良好的學習效果。

基金項目：2019年度甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題——農村小學生家庭教育指導實踐研究（WW2019GH223）。

參考文獻：

[1]錢欽翠.小學數學游戲化策略研究[J].小學生（中旬刊），2019（2）.

[2]管邦如.小學數學游戲化教學策略研究[J].數學大世界（上旬），2018（10）.