導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘?要：數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但高中數(shù)學(xué)也是最為困難的學(xué)科之一。高中數(shù)學(xué)具有非常強的邏輯性以及抽象性特點，對于處在高中階段學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度非常大，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法不僅僅能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提升，使得學(xué)生獲得更好發(fā)展，能夠為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。文章針對導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、?前言

所謂導(dǎo)學(xué)案是指為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)流程，運用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究、主動參與以及優(yōu)化發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)注重探究在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略，使得導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮作用價值，完全顛覆傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生能夠獲得個性化發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，同時營造高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

二、?注重導(dǎo)學(xué)案編寫，奠定導(dǎo)學(xué)案運用基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，導(dǎo)學(xué)案編寫是十分重要環(huán)節(jié)，是確保導(dǎo)學(xué)案能夠有效運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)以及學(xué)習(xí)合理融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，將傳統(tǒng)教師講解，學(xué)生被動接受知識形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生主體地位充分呈現(xiàn)。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫過程中，無論是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識講解環(huán)節(jié)以及學(xué)生與教師在教學(xué)過程中互動環(huán)節(jié)、隨堂練習(xí)等等都要精心進(jìn)行設(shè)計，并要在正式開展教學(xué)之前完成。另外，在編寫導(dǎo)學(xué)案過程中，還應(yīng)該充分考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，將每一個課時合理安排，進(jìn)而確保整體教學(xué)計劃的合理性，掌握好教學(xué)進(jìn)度。值得注意的是，在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，首先，要做到根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)編寫，其次，應(yīng)建立在學(xué)生的角度上編寫，簡單來說，建立在學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)生接受知識能力的基礎(chǔ)上編寫，進(jìn)而使得導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用價值。

三、?導(dǎo)學(xué)案與教材充分結(jié)合，傳授學(xué)習(xí)方法

教材是根本，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用導(dǎo)學(xué)案一定要注重將導(dǎo)學(xué)案與教材充分結(jié)合，具體如下：引導(dǎo)學(xué)生在運用導(dǎo)學(xué)案的過程中，針對教材中的問題以及圖像進(jìn)行充分思考。首先，廣泛練習(xí)實際。數(shù)學(xué)存在于生活中的各個角落，而將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些理論知識與生活實際相結(jié)合就能夠使得理論知識變得通俗易懂，因此，在運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能結(jié)合與生活中的實際案例進(jìn)行數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)原理等具有一定抽象性以及邏輯性方面的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的圖像》教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放沙漏的圖像，學(xué)生在觀察的過程中能夠一目了然，這種情況下往往要比教師運用語言講述教學(xué)效果更加明顯。其次，注重前后知識的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)教材中，各個章節(jié)之間的數(shù)學(xué)知識存在相互影響以及相互制約的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對于教材中的知識點加強聯(lián)系，進(jìn)而拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。最后，教師應(yīng)注重在導(dǎo)學(xué)案中將一些容易混淆的知識點總結(jié)出來，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生找到知識點與知識點之間存在的區(qū)別，這種情況下不僅僅能夠?qū)τ谥R的理解更加深刻，同時還能夠加深學(xué)生對于知識的印象。

四、?明確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)，高效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為重要的就是“導(dǎo)”，其主要意義就是運用引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，而在新時期教育背景下，教師是作為課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是為教師引導(dǎo)的對象，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，因此，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，不僅如此，學(xué)生也要在教師的引導(dǎo)之下充分發(fā)揮自身主觀能動性，以探究學(xué)習(xí)模式為基本展開學(xué)習(xí)。實際上，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與啟發(fā)式教學(xué)模式存在很大的相同之處，其兩者都是將教師視為引導(dǎo)者來啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，但不同的是，導(dǎo)學(xué)案的運用更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立在提高學(xué)生解決問題基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，因此，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生更加全面發(fā)展。

五、?運用導(dǎo)學(xué)案開展預(yù)習(xí)，改變課堂被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的積極影響，因此，教師應(yīng)注重做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作用價值充分發(fā)揮。通常情況下，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生對于新知識比較陌生，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生對于新知識具有一定的了解，雖然在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生不能夠運用導(dǎo)學(xué)案完全理解新知識，但是學(xué)生可以將在預(yù)習(xí)過程中將不理解的知識標(biāo)記下來，然后在課堂教學(xué)過程中重點學(xué)習(xí)標(biāo)記內(nèi)容。在這個過程中由于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中存在自己不理解的知識，為了能夠理解新知識學(xué)生的注意力會更加集中，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，促使學(xué)生更加積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)過程中運用導(dǎo)學(xué)案，能夠在課堂教學(xué)開始就為學(xué)生詳細(xì)列出學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)習(xí)方向，而學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠通過導(dǎo)學(xué)案明確接下來課堂教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種情況下使得學(xué)生對知識的劃分更加明確，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，在很大程度上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，將以往學(xué)生被動接受知識改變?yōu)閷W(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識，符合新課程改革教學(xué)理念，并且有效實現(xiàn)新時期教育下以學(xué)生為本的教學(xué)發(fā)展觀念。

六、?導(dǎo)學(xué)案與合作探究充分結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，建立在小組的基礎(chǔ)上根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及探索，這種情況下學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識擁有更加全面的了解以及更加深刻的理解，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案時，讓學(xué)生通過合作方式實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，以此能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅有助于實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，不僅如此，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及合作意識，有利于促使學(xué)生獲得更加全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)注重將導(dǎo)學(xué)案與合作探究充分結(jié)合。例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)《同角三角函數(shù)》教學(xué)過程中，因為同角三角函數(shù)這一章節(jié)知識具有較高的難度，因此，教師在制定導(dǎo)學(xué)案時可以考慮引導(dǎo)學(xué)生首先將任意角的三個三角函數(shù)寫出來，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的形式思考函數(shù)之間的關(guān)系。這種情況下不僅能夠使得學(xué)習(xí)難度有效降低，還能有效提高學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

七、?運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識精講，突破教學(xué)重難點

為了能夠使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實效性以及深刻性得到保障，教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案突破教學(xué)重點以及教學(xué)難點知識，針對于教學(xué)重點以及教學(xué)難點知識進(jìn)行精講，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在有效的課堂教學(xué)時間中掌握更多知識，促使課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率高效提升。教師在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識精講的過程中，應(yīng)建立在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上展開針對性教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過教師的精講快速掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，與此同時，在進(jìn)行教學(xué)重點以及教學(xué)難點的講解過程中應(yīng)確保講解具備精煉性特點，在此過程中還應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)重點知識以及難點知識的過程中具有更多發(fā)揮以及思考的時間和空間，而不是將所有教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法都加以講解，只有這樣才能夠幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動參與到探究活動中。

八、?拓展數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用價值

在運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)之后，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)檢測，這種情況下，一方面，能夠起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加專注認(rèn)真，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握更多數(shù)學(xué)知識，因此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，另一方面，還能夠反饋教師的教學(xué)，進(jìn)而教師能夠根據(jù)反饋針對于下一步的導(dǎo)學(xué)案實施優(yōu)化以及調(diào)整，使得導(dǎo)學(xué)案能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用價值。在對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測之后，能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常顯著，不僅高效完成學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)拓展數(shù)學(xué)知識，獲得更好的提升，因此，教師在運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注重拓展數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生獲得更好發(fā)展，學(xué)習(xí)到更多知識，使得導(dǎo)學(xué)案作用價值被充分挖掘運用。在此過程中教師可以運用導(dǎo)學(xué)案開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練，這是拓展數(shù)學(xué)知識有效途徑，同時也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練不僅能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到拓展知識目的，還能夠使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

九、?總結(jié)

總而言之，在教育改革發(fā)展背景下，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，并在實踐的過程中不斷探索導(dǎo)學(xué)案有效教學(xué)策略，使得導(dǎo)學(xué)案能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用價值。

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作者簡介：雷復(fù)生，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)中恒學(xué)校。