淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究

顧?V

【摘?要】創客教育是面向未來的教育，它結合了創新教育、體驗教育、項目學習等思想，結合“玩中學”“學中做”“做中創”的特點，以課程為載體，融合了科學、數學、藝術、信息技術等各學科知識，是培養學生創新、動手實踐能力的最好載體。在當前這個信息時代，學生所要學習的已不再局限于書本上的知識，在大數據背景下，學生需要越來越多地接觸互聯網技術和知識。因此，本文將對創客教育下的小學信息技術教學實踐研究進行探討，以供參考。

【關鍵詞】創客教育;小學教育;信息技術教學

創客教育與教育教學深度融合，提升了創客教育服務教學的能力。在創客教育大力發展的今天，提起創客教育，可能有很多家長甚至很多緊跟時代潮流的學校，都還是不太理解到底什么是創客，也不太知道應該如何正確開展創客教育。首先，創客教育在學校里的發展，小學階段是基礎。作為家長，應該了解創客教育，知道自己孩子在創客教育的理念下能夠學到什么，并幫助孩子一起成長，一起進步。其次，小學信息技術教師應該在創客教育的理念下，將自身教學能力與現代化教學理念相連接，使信息技術教學與創客教育相融合，設計出充滿想象力和創造力的創客課程。

一、明確小學信息技術課程教學理念

在小學信息技術課程中引入創客教育理念，教師應該先明確小學信息技術課程的教學任務、教學重點以及教學理念。教師在明確這些的前提下，對創客教育理念進行深入研究，將兩者有效結合，才能促進小學生在此過程中獲得長足的進步。首先，小學信息技術課程的教學目標如下：①知識與技能目標。對信息和信息技術有感性認識，明白信息及載體的關系，知道青少年應該如何正確利用信息技術。②過程與方法目標。利用情境創設引起學生的學習興趣;運用“任務驅動教學法”，使學生通過“自主探究性學習”自學教材并解決教師提出的問題，培養學生自主解決問題的能力。③情感態度與價值觀目標。認識到信息和信息技術的重要性，萌發學習、應用計算機的興趣和意識。其次，教師要充分發揮帶動引領作用，把所學的創客知識融合到自己的教育教學中去，在做中學，讀中悟，寫中思，把理論知識靈活運用到實踐中，把創客運動與教學融合，充分挖掘學生的創造才能，以創客教育為教育領域深化改革的重要“抓手”，以“創新、創造”為核心理念推動教育改革。

二、加強信息技術課堂的實用性教學，提高學生的創造性

信息技術教學應該是小學生最喜歡的課程，他們能夠接觸互聯網思維，自己動手學會一些軟件的使用。但是在傳統信息技術教學中，教師往往是讓學生自己在機房里玩，而沒有將信息技術課當成一門足夠有用的課，沒有教學生實用技術，導致學生長久以來沒有學到有用的信息技術。

在信息技術越來越重要的今天，教師在創客教育的理念指導下，給學生教授一些實用性知識，幫助學生真正接觸信息技術這門學科，打開信息技術的大門顯得十分重要且必要。例如，教師可以教學生制作定格動畫。定格動畫是通過逐個地拍攝照片然后使之連續放映，從而產生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異場景。定格動畫是動畫制作方式中的一種，只需一部手機、設計好的場景及角色便可完成拍攝，它非常適合小學生制作。

在當前疫情期間，教師開展線上教學的過程中，可以讓學生討論如何利用微課推廣定格動畫，如何制作微課等，讓學生更清晰地了解定格動畫并進行拍攝，使更多的學生接觸到定格動畫這一新鮮事物，感受定格動畫的魅力。也可以結合實際情況，讓學生利用手機進行拍攝，給他們的居家學習生活帶來樂趣。還可以在班級群中上傳學生制作好的定格動畫，大家進行賞析、點評，為信息技術教學增光添彩，加強信息技術課堂的實用性教學，提高學生的創造性。

三、打造創客活動，形成創客文化

在小學階段，學生擁有豐富的想象力和創造力，是創客教育的基礎和黃金階段。在信息技術課堂中，每個信息技術教師對教學活動的設計都有自己的見解、想法，切合不同年齡段學生的發展水平與需要，展現了現代教育理念精神。例如，在教授《設置版面》一課時，教師可以根據學科特點，充分發揮教學所長，精心創設情境，提出研究問題，帶領學生徜徉在信息技術知識的海洋，引導學生完成學習任務。例如學習Office文檔處理，教學的重點應在：如何把內容數字化（插入到文檔中）、如何查找替換、如何自動化處理文檔及數據、如何實現數據統計與分析、如何多人協作處理文檔、如何共享發布文檔……這些都比文檔排版更重要，這是學生用于解決學習問題更需要的功能。豐富的教學活動為學生搭建了一個互相學習、個人成長的平臺，也帶動了小學信息技術教育的創新和提高。

教師還可以深化創客教育，展現多元活動成果。通過“創客小達人”作品展、小創客TED演講等，以學生為主體，以生活為背景，鼓勵學生把微小的想象變為現實，自己設計創作作品，大膽交流自己作品的設計構思和制作過程。學生利用他們生活中隨手可得的材料，從小制作、小種植、小創意、小發明這些“微創造”做起，結合“互聯網+”等形式，人人有創意、個個爭發明、生生有作品，使創客文化在校園里成為一種自覺和時尚。

四、打造創客空間，加強學生的動手實踐能力

在生活中，現實問題并不是以單一學科出現的，而是科學、工程技術和數學問題的融合，所以，只有積極推進創客教育下的學科整合，才能培養出能結合多學科綜合知識來解決實際問題的復合型人才。因此，創客教育理念一提出，便風靡教育領域，學校教師紛紛創立創客空間，學生可以學習搭建機器人，制造出不同性能的機器人。在創客空間，學生還可以通過對3D打印筆的學習，畫出各種惟妙惟肖、形象生動的作品，如栩栩如生的鳳冠、臉譜、機器貓、埃菲爾鐵塔等。除了機器人課程、3D打印筆的應用，還有一門非常接地氣的課程，它叫作“生活創客”。該課程融入了電子、木工、縫紉等多種生活技能，讓生活創客連接科技智能時代，將創客元素極致生活化。通過對這門課程的學習，學生可以制作出會發光的、會跑的、會叫的作品。但我們也要注意，在實踐過程中，通常存在兩個“極端”問題：第一是中心化問題，經費充足的學校過度強調技術環境和先進數字工具的配置，技術工具甚至成為創客活動的中心，創客內容的開發和教學活動的設計卻容易被忽視。第二是邊緣化問題，由于資金不足和觀念落后等原因，造成了部分學校忽視必要的工具和設備的配置，忽視了數字化工具在創客活動中的作用，甚至將傳統課堂中開展的“做中學”活動視為創客活動。創客空間對于學生的實踐能力的提升作用毋庸置疑，但也要警惕其中可能存在的問題，在教學實踐當中盡量避免。

五、結語

創客“創”在創意，同時也在創造，學習者在創造中體驗生活。在創客教育中，學習的重心不再是課本、輔導書，不再是那些書面上的知識，而是通過動手實踐去思考、探索和學習。在創客教育情境下，學校和教師提供環境，學生發揮各自的創意，滿足各自的需求，創造出新產品。在創造產品的過程中，學生可能運用到不同學科的知識，需要從不同學科的角度去思考、分析問題。因此，創客教育相比于傳統教育更注重實踐與整合。學校在創客教育進校園、進課堂、進課程的基礎上，逐步實現整班推進、大班教學的教育模式，普惠更多的孩子從小接觸創客教育。總之，創客教育可以助推學校創新發展，助力學生快樂成長！

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