小學數學學習興趣的培養策略分析

摘?要：興趣是最好的老師，小學階段，學生天性好動，注意力集中時間短，思維跳躍性大，加上數學知識本身的抽象性和枯燥性，課堂效率和學習效率較差，教學難度大。對此，教師在開展數學課堂教學的過程中，應該重視對學生學習興趣的培養，通過激發學生數學學習興趣的方式，促進效率的提高。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養策略

素質教育背景下，新課程改革的持續推進，使得小學數學學科的教學面臨著許多新的要求，教師必須轉變傳統的思維模式和教學習慣，摒棄“滿堂灌”的教學方式，強調對學生學習興趣的培養，使得學生能夠積極地參與到課堂活動中，發揮自身的主體地位，提升數學課堂教學的效率和效果。

一、 創設教學情境

一堂卓有成效的數學課，不單單體現在課堂教學中，還應該向著課前準備和課后復習延伸，從教師的角度，應該依照相應的教學內容和教學目標，對教學形式進行合理設計，在課堂上創設出生活化的教學情境，激發小學生的數學學習興趣。對于小學數學教師而言，應該在課堂教學中增加一些趣味性故事，使原本死板抽象的數學知識變得更加生動。實際上，任何一個看似簡單的數學原理，都有著自己的發展歷史，如果教師能夠通過創設生活化教學情境的方式，將這些知識放入不同的情境中，可以引導學生在體驗生活的同時，進行數學知識的學習，感受數學知識在現實生活中的作用。例如，在對《小小存錢罐——人民幣的認識》進行學習時，教師可以先引導學生就自身的購物經驗進行交流，然后提出相應的問題：常見的人民幣有什么顏色？上面寫了哪些數字？在購物過程中，如何進行付款找零？然后也可以利用多媒體設備，向學生展示人民幣的演化歷史，加深學生的理解和認識。之后，教師可以創設超市購物的情境，在講臺上擺放一些文具，如鉛筆、橡皮、尺子等，貼上價簽，然后一名同學扮演收銀員，其他同學扮演顧客，在模擬的生活場景中，激發學生參與課堂教學活動的熱情，使得其能夠在不知不覺中，掌握數學知識。

二、 革新教學方法

合理的教學方法是保證課堂教學順利實施的關鍵，對于教學質量同樣有著不容忽視的影響。小學數學教師應該摒棄以往灌輸式教學的方法，采用一些現實生活中常見，且學生比較容易遇到和體驗的方式，進行數學知識的講解和傳授，以此來調動學生學習的積極性，使得其能夠全身心地投入到學習中。例如，在對《20以內的進位加法》進行教學時，從培養學生運算能力的角度，可以通過有效的課堂設計，引入一些富有趣味性的游戲：選擇10名學生，在講臺上圍成一個圈，胸前貼上20以內的數字，然后以順時針或者逆時針的方向旋轉。教師說出一個數字后，同學們應該需要開動腦筋進行計算，如果幾個同學胸前的數字相加可以得到該數字，或者某個同學的胸前就是這個數字，需要這些同學盡快抱在一起，通過這樣的方式來提升小學生的計算能力和反應能力。游戲在小學生的日常生活中十分常見，將游戲與教學結合在一起，能夠激發學生參與課堂活動的積極性，使得更多的學生能夠參與到課堂教學中，在活躍課堂教學氛圍的同時，促進學習效率的提高。

三、 引入先進技術

信息技術飛速發展背景下，多媒體技術在教育領域得到了越發廣泛的應用，其本身集中了圖像、視頻、聲音等元素，將原本單一的教學變得更加豐富，通過對靜態書本的立體化呈現，可以實現“化抽象為具體、化無形為有形、化靜態為動態”的效果。同時，多媒體課件本身鮮艷的色彩、優美的音樂和動態的畫面更能夠激發學生的參與熱情和學習興趣，使得其能夠更加積極地參與到課堂教學活動中，實現學習效率的提高。例如，在對人教版小學數學二年級上冊《長度的認識》進行教學時，教師可以提前制作相應的多媒體課件：在課件中，有兩個擬人化的形象，一個是課本，一個是桌子，它們兩個正在為自己的長度發愁。然后，出現了兩個“小朋友”，它們分別是直尺和米尺，對課本和桌子的長度進行了測量，而兩次測量的結果不一樣。再配合教師的引導，學生就可以知道，兩次測量結果之所以不同，主要是采用了不同的長度單位。通過這樣的方式，學生能夠認識到統一測量工具的必要性，為后續教學工作的順利實施奠定良好基礎。

四、 開展實踐活動

小學生對于動手實踐活動有著強烈的好奇心，這也導致很多學生在數學課堂上“小動作”不斷，令教師感到頭疼。實際上，從激發學生興趣，提升課堂效率的角度，教師應該充分利用這一特點，通過環境的創設，引導學生開展相應的實踐活動，使得學生可以將掌握的數學知識付諸實踐。實踐過程主要是學生在課堂上學習知識、鞏固知識的過程，也是幫助小學生加深對于知識理解程度的過程，通過有效的時間活動，小學生能夠更好地理解抽象的數學知識，做好鞏固練習，以此來實現長期記憶和知識應用的效果。在這個過程中，教師需要切實做好實踐活動的組織工作，通過良好學習氛圍的營造和維持，促進教學目標的順利實現。例如，在對加減法運算相關的知識進行教學和整合的過程中，教師可以要求學生在上課前自主準備相應的數字卡片，也可以與學生共同制作相應的數學符號圖片，如加號、減號等，將學生分組，要求其中一組選擇卡片和數字，組成相應的題目，另一組則進行解答，答對積一分，答錯不扣分，通過這樣的方式，學生可以在實踐活動中，學習相應的知識。

五、 聯系生活實際

數學知識源于生活，又可以應用于生活，在現實生活中發揮著非常積極的作用。新課程改革背景下，強調數學教學應該與學生熟悉的生活事物構建起緊密聯系，使得學生能夠認識到知識就在身邊，學好數學能夠為生活提供更好的服務，通過這樣的方式，可以進一步拉近學生與知識的距離。從教師的角度，在教學過程中應該找準知識和生活的結合點，通過聯系生活實際的方式，激發學生的學習興趣。例如，在對小數相關的知識進行教學時，可以聯系現實生活中的一些知識，如在一些藥物的包裝盒上，有16×0.2g的字樣，醫生開出的處方則寫著“每天三次，每次0.4g”，那么每次應該吃幾片藥？一盒藥能夠吃幾天？這樣能夠將抽象的知識形象化，激發學生的學習興趣。

六、 開展數學游戲

大量的教學實踐表明，小學數學教學中，游戲的應用能夠很好地吸引學生的注意力，學生對于游戲中學到的知識有著更加牢固的記憶，游戲教學也是一種符合小學生年齡特點和認知規律的教學方式。在小學數學教學中，將游戲引入課堂，可以使得原本靜態的課堂教學轉變為動態的數學活動，學生可以在玩耍中學習知識，掌握技巧。例如，在對“湊十法”進行教學時，教師可以與學生一起，對兒歌進行改編：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”然后，教師可以鼓勵學生共同唱兒歌，通過“學玩結合”的方式，掌握相應的知識。又如，在對8的乘法口訣進行教學時，很多學生對于背誦乘法口訣感到枯燥而乏味，缺乏學習興趣，針對這樣的問題，教師同樣可以引入相應的數學游戲，如“找朋友”，可以選擇幾名學生舉著寫有題目的紙板，面向全體學生提問“我的朋友在哪里”，拿到相應口訣的同學需要回答“你的朋友在這里”，如“三七”的朋友是“二十一”。通過這樣的方式，可以將游戲滲透到教學中，激發學生興趣的同時，也能夠發展其智力，促進教學水平和教學效果的提高。

七、 關注課后實踐

課堂教學是知識傳授的核心環節，有效的課堂教學能夠激發小學生對于數學學習的興趣，課后實踐同樣可以為學習增添樂趣。小學生本身對于動手操作有著很強的興趣，動手操作作為一種主動的學習活動，有著具體而明確的形象，能夠在學生的腦海中建立起表象，幫助其更好地理解知識。在實踐中，動手操作活動需要學生多種感官的參與，通過動手操作、動腦思考、動口表達的方式，引導學生獨立運用所學知識來對實際問題進行解決。換言之，學生可以在愉快的操作實踐中，掌握抽象的數學知識，在發展其思維的同時，有助于學習興趣的提高。例如，在完成“圓”的相關知識教學后，為了幫助學生更好的理解π這一概念，可以布置相應的課后作業：找出五個不同大小的圓，利用繩子圍量的方式，測出周長并量出直徑，求周長和直徑的比值。第二天，學生就自己測量和求值的方法進行了闡述，得到了圓周率取值并不全是書上所說的3.14，教師在肯定學生動手能力的同時，也應該告訴學生，π本身就是一個近似值，只是為了方便計算，才統一使用3.14，通過這樣的方式，可以幫助學生體會到成功的喜悅。

總而言之，小學階段是學生夯實數學基礎的重要階段，會對其后續的數學學習產生不容忽視的影響，從保證教學效果的角度，教師應該重視對學生學習興趣的培養，通過多樣化的手段，激發學生的興趣，提高課堂效率，為學生的健康成長打下良好基礎。

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作者簡介：

吳正娟，安徽省淮北市，安徽省淮北市烈山區第二實驗小學。