構(gòu)建“三維一體”科研平臺，提升外語教師科研能力

陶文好 呂紅波 謝慶立

[摘 要]高校教師應(yīng)做到教學(xué)與科研并重，但實(shí)際情況是大多數(shù)教師特別是外語教師的科研能力不強(qiáng)，其普遍感到科研壓力大。高校外語教師的科研現(xiàn)狀存在科研成果數(shù)量有余但精品不足、學(xué)校提供的科研平臺不夠等問題。因此，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極反思，培養(yǎng)科研意識，充分利用學(xué)校、學(xué)院和教研室構(gòu)建的三維科研平臺，切實(shí)提高自身的科研能力。

[關(guān)鍵詞]外語教師;科研能力;三維一體;科研平臺

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）09-0160-04

高校教師的績效測評主要指教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面。其中教學(xué)和科研容易量化考核，而社會(huì)服務(wù)等考核目標(biāo)難以形成統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，針對教學(xué)和科研的績效考核關(guān)系到每位高校教師的發(fā)展和切身利益。

我國高校外語教師在教學(xué)方面的表現(xiàn)與在科研方面的表現(xiàn)基本完全處在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)極端。高校外語教師在教學(xué)方面需要承擔(dān)大量的外語課程，尤其是從事全校公共外語課程教學(xué)任務(wù)的，其教學(xué)能力有目共睹，無可挑剔，但是，大多數(shù)外語教師在科研方面的表現(xiàn)往往與教學(xué)水平不符。近年來，關(guān)于高校教師績效考核中以科研考核為主，輕視教學(xué)工作[1] 的抱怨始終存在。但是，如何提升科研能力是大多數(shù)外語教師面臨的難題。高校教師教學(xué)與科研能力應(yīng)該是并重的，教師的反思能力和科研水平在某種程度上決定著教師未來的專業(yè)發(fā)展和職稱晉升，同時(shí)對于開闊視野、提高教學(xué)創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。……