情境教學讓高中地理課堂更加精彩

陳磊

摘要：地理是我國高中教育階段的一門基礎學科，要想充分發揮地理教學的功能和價值，教師必須保證地理課堂教學的有效性。本文從巧設問題情境、直觀情境和生活情境這三個方面出發，分析了高中地理情境教學實踐應用的有效策略和具體路徑，希望能夠提升高中地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：情境教學? ?高中地理? ?有效性

情境教學能夠通過生動的教學情境引發學生內心情感，幫助學生深入理解知識內容與本質，喚醒課堂教學的生命與活力。因此，高中地理教師應順應時代發展的趨勢，積極改進、革新教學方法，運用情境教學，以期讓高中地理課堂教學更加精彩、更加高效。

一、利用教材主干知識，巧設問題情境

教材是教師向學生傳授基礎知識的載體，教師要充分、合理且巧妙地使用教材，創設恰當的問題情境，深化學生對知識的理解。首先，教師要全面、深入地研究教材，清楚教材中的主干知識，明確教學的重點與難點;其次，教師要根據教材的主干知識設置問題，并運用巧妙的方式向學生提問，從而設置懸念，創設出引人入勝的問題情境，促使學生產生疑問，讓學生主動探究問題。

如《自然地理環境的差異性》的教學目標是讓學生了解地理環境差異性的分異規律，分析陸地自然帶地域分異規律的形成。為了進一步讓學生形成正確的環境觀，筆者結合教材主干知識，設置了如下問題：“結合課本內容，請你們分析地域分異規律的具體表現是什么？緯度地帶分異規律，以及其原因有哪些？”面對這些問題，學生立即展開了思考，最終得出結論。由此看來，在高中地理教學中，教師利用教材主干知識巧設問題情境，能加深學生對知識的理解。

二、利用現代信息技術，巧設直觀情境

直觀情境是情境教學法實踐運用的具體體現，它能夠把抽象的知識變得易于接受和理解。高中地理教師應該順應信息時代的發展，不斷提升自身的教學藝術與能力，巧妙地利用多媒體等現代信息技術設備和工具輔助課堂教學，對地理知識進行數字化的加工、處理與整合，再創設直觀、形象的課堂教學情境，就能讓地理知識變得更加生動和鮮活，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

如《工業區位因素與工業地域聯系》主要是讓學生理解并掌握影響工業區位選擇的三大主要因素，為了幫助學生更快地掌握課程內容，筆者利用現代信息技術展開教學。在課堂上，筆者利用信息技術展示了一些工業分布圖，讓學生初步認識工業區、居民區的布局圖;然后，筆者又展示了一些工業聯系和工業鏈，讓學生從直觀情境中收獲知識。由此看來，在高中地理教學中，教師利用現代信息技術巧設直觀情境，能加快學生知識理解的速度。

三、利用各種生活資源，巧設生活情境

知識來源于生活，又運用于生活。因此，高中地理教師應當拓展課堂教學思路，留心觀察生活，注意挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的素材、案例、模型等，然后把它們巧妙地融入地理教學，創設生活情境，從而促使學生充分認識地理在生活中的具體應用，感受地理知識無處不在，增強學生應用地理知識的意識。

如在教學《人類面臨的主要環境問題》時，為了讓學生了解人類面臨的主要環境問題和產生的原因，筆者結合生活現象展開教學：“在日常生活中，有許多現象造成了環境的污染，如工業廢水的排放、垃圾隨意丟棄等，這些都是造成環境污染的源頭。”由此看來，在高中地理教學中，教師利用各種生活資源，能讓學生了解解決環境問題的緊迫性。

總之，情境教學在高中地理教學中的實踐運用符合新課程改革的基本理念，是提升教學成效的基本保障。因此，高中地理教師應當樹立科學的教育理念和教學思想，把握學生的認知規律和學習特點，利用一切可以利用的教學資源，積極創設問題情境、直觀情境和生活情境，形展高中地理課堂情境教學，讓高中地理課堂因情境教學變得更加精彩。

參考文獻：

[1]滿振.情境教學法在高中地理課堂中的有效運用摭探[J].成才之路，2019（2）.

[2]高瑩.情境探究在高中地理課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2018（47）.

（作者單位：湖南省長沙市長郡湘府中學）