初中音樂生態課堂的構建策略

許艷麗

摘要：在初中音樂教學中，教師要為學生提供生態學習環境，構建生態師生關系，開展生態教學活動，使得教師、學生與環境之間和諧共融，為音樂教學注入新的活力，讓學生體驗到音樂學習的快樂。本文主要從教學因子和諧發展、教學方式豐富多樣、教學過程精心設計這三個角度入手，闡述了初中音樂生態課堂的構建策略。

關鍵詞：初中音樂? ?生態課堂? ?構建

隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂教學的形式日益豐富。筆者認為，教師要以生態視角構建本真教學環境，讓學生在自由、和諧的氛圍中學習，從而有效激發學生音樂學習的興趣。

一、教學因子和諧發展

在初中音樂教學中，教學目標要由“知識本位”向“人本位”轉移，教師要站在學生的視角，立足于學生音樂素養的提升，為學生提供豐富的審美體驗。教師、學生、環境、評價是構成教學系統不可或缺的因素，它們相互協作，形成了一個系統的整體，讓生態課堂得以秩序井然地進行。具體來說，教師要善讓真引，通過啟發和誘導引發學生的學習熱情;學生是學習的中心，他們的自學、討論都離不開教師的點撥、啟發;良好的學習環境能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣;多元評價能滿足學生的求知需求，促進學生主動發展。每個學生都有獨特的思維方式，有自己的學習習慣，每個教師也有自己的授課風格，教師不照搬書本，融入其他學科知識豐富教學資源，因而課堂是動態開放的。教師關愛學生、學生尊重教師，兩者和諧共生，相互溝通，互助合作，能激發學生對教師的喜愛，拉近彼此的距離。在生態課堂中，教師、學生、環境和諧共生，教師運用多樣的教學方法，能激發學生的學習愿望，讓他們獲得良好的學習體驗，為音樂課堂注入新的活力。

二、教學方式豐富多樣

在初中音樂教學中，教師要關注學生的個性發展，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，讓他們掌握音樂學習的方法。同時，教師要合理運用教學設備，將美妙的音符傳遞給學生，讓學生獲得視聽享受，在舒適的環境中感受、學習與創造音樂。

此外，教師要擺脫無趣的講解，豐富教學方式，加強音樂與其他學科之間的聯系，促進學生的審美體驗。如在教學《渴望春天》時，教師可以用簡短的詩句導入，啟發學生發揮想象力，用自己的語言描述春景。同時，教師可以播放輕緩的背景音樂，讓學生朗誦《春》，也可以播放《渴望春天》的朗誦音頻，讓學生在聆聽后用語言描述自己的情緒。然后，教師可以從曲譜中找出相同旋律的片斷，讓學生用打拍子的方式唱一唱，感受其中的變化音。之后，教師再次播放錄音，讓學生說說音樂的速度是怎樣的，歌曲演唱的力度是怎樣的，該用怎樣的情感去表達歌曲的情緒。音樂學科的綜合性很強，教師要引導學生積極參與，讓學生在體驗、探究活動中獲得技能的發展，豐富情感。

三、教學過程精心設計

在初中音樂教學中，首先，教師要認真研判學情，全面分析學情，設計有針對性的教學目標，選擇學生感興趣的教學素材，加深學生對音樂基礎知識的理解、基本技能的培養;其次，教師要設計互動式的教學內容，讓學生多律動、多創編，在互動交流中營造和諧的課堂教學氛圍;最后，教師要通過豐富的實踐活動，發掘學生的學習潛能，領略音樂學科的魅力。

在初中音樂生態課堂教學中，評價內容由單一的知識掌握走向多元化，教師要關注學生的情感反應、音樂感受能力、活動參與程度、小組的協調能力、音樂的編創能力及對音樂文化的理解。同時，評價的方式也是多樣的，教師要指出學生在知識技能、情感態度、學習方法等方面的不足之處，引導他們改進，還要鼓勵學生在合作創編、交流展示中進行互評，達到交流與激勵的目的。學生通過自評、他評，能全面科學地認識自我，感受到自己的進步，也能認識到自身存在的不足，從而提高音樂的表現力，提升自己的審美情趣，激發音樂學習的興趣。

總而言之，在初中音樂教學中，教師要融入生態教學理念，關注學生的個性發展，構建和諧的師生關系，促進教師、學生、環境之間和諧相融，教師還要采用多樣化的教學方法激發學生音樂學習的興趣，促進學生的實踐和創造，讓他們在感知、體驗中獲得審美的享受。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱淮初級中學）