高校輔導(dǎo)員做好貧困生精準(zhǔn)資助育人工作的探索

黃瑞

【摘 ? ?要】資助工作一直受到黨和國(guó)家的高度重視，高校資助工作的順利實(shí)施必須依靠輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，其資助能力的高低直接影響資助工作的成效。學(xué)生資助工作對(duì)輔導(dǎo)員來說是一項(xiàng)高價(jià)值性、高責(zé)任感、高使命感的工作，在精準(zhǔn)資助背景下，按精準(zhǔn)資助的育人思路，培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)志、感恩、上進(jìn)等積極意識(shí)與理念。輔導(dǎo)員要始終堅(jiān)持立德樹人的信念，以?shī)^進(jìn)的精神狀態(tài)，扮演好學(xué)生教育公平保障者的角色，讓精準(zhǔn)資助工作體現(xiàn)出最大的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 ?貧困生 ?精準(zhǔn)資助 ? 育人工作 ? 探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.006

推行高校精準(zhǔn)化資助是黨和國(guó)家積極促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)的新思路。提升精準(zhǔn)資助后續(xù)育人工作質(zhì)量，是高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的重要內(nèi)容，是真正把解決實(shí)際問題同解決思想問題結(jié)合起來的重要途徑。精準(zhǔn)資助學(xué)生工作要求緊貼精準(zhǔn)資助主題，圍繞育人這一主線，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，能力鍛煉，勵(lì)志教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人。資助是基礎(chǔ)，育人是核心，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助的目標(biāo)，要求在精神上培養(yǎng)學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信。高校應(yīng)通過構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機(jī)融合，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。但是，目前高校資助育人工作還普遍存在育人環(huán)節(jié)不到位、成效反饋不明顯等情況，切實(shí)加強(qiáng)資助育人工作實(shí)效成為擺在精準(zhǔn)資助工作中的重要環(huán)節(jié)。

一、高校開展精準(zhǔn)資助育人工作的意義

首先，精準(zhǔn)資助是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效載體，把握精準(zhǔn)資助思想，關(guān)心困難大學(xué)生資助育人問題。通過開展“精準(zhǔn)資助”工作，能為大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，提供有效和及時(shí)的幫助。其次，精準(zhǔn)資助有利于提高資助工作的效率，精準(zhǔn)是精準(zhǔn)資助的重要核心，精準(zhǔn)資助工作具有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和完整的工作流程，需要有完善的管理措施和清晰的工作思路，再次，精準(zhǔn)資助是實(shí)現(xiàn)育人成才的重要保障，高校資助工作不單單是幫助困難大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題，更主要的是通過精神育人，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。而通過實(shí)施精準(zhǔn)化資助模式，能將單一的經(jīng)濟(jì)資助的局限性突破，不斷發(fā)展和創(chuàng)新傳統(tǒng)的大學(xué)生資助工作。通過有機(jī)的結(jié)合精神育人和經(jīng)濟(jì)資助，在提高大學(xué)生物質(zhì)水平的同時(shí)，使大學(xué)生的精神世界更加豐富，并由此提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校精準(zhǔn)資助的內(nèi)涵和價(jià)值追求

精準(zhǔn)資助可以類比我國(guó)當(dāng)前正在深入進(jìn)行的精準(zhǔn)扶貧政策，是指利用科學(xué)合理的方法準(zhǔn)確衡量和定位需要資助的貧困大學(xué)生，針對(duì)不同類別的資助對(duì)象采取不同的資助內(nèi)容和措施，以貧困生獲得最大的利益作為資助成功的基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資助育人的效能。因此，如何正確、準(zhǔn)確落實(shí)國(guó)家的這項(xiàng)資助政策，讓高校資助政策落地生根，讓貧困生真正受益和享受到公平的高等教育，這是目前高校在精準(zhǔn)資助項(xiàng)目的起始點(diǎn)和價(jià)值追求。高校精準(zhǔn)資助的目的就是保證學(xué)生不因家庭貧困而失去接受高等教育的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在公平的教育環(huán)境中獲取知識(shí)、掌握技能，使之成為能為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人才。這一目的的實(shí)現(xiàn)正是高校精準(zhǔn)資助項(xiàng)目的價(jià)值展現(xiàn)，體現(xiàn)出高校充滿人文色彩的育人能力，有利于學(xué)生在物質(zhì)和精神都滿足的狀態(tài)中全面發(fā)展。

三、精準(zhǔn)資助背景下高校資助育人存在的問題

首先，資助育人內(nèi)容形式單一，工作缺乏創(chuàng)造性。目前，高校資助采取成立專業(yè)班級(jí)認(rèn)定小組、宣傳認(rèn)定辦法、學(xué)生本人申請(qǐng)、專業(yè)班級(jí)評(píng)定小組評(píng)議、認(rèn)定結(jié)果學(xué)院審批公示、上報(bào)學(xué)校資助相關(guān)部門方式評(píng)定助學(xué)金，并按照評(píng)定結(jié)果給予經(jīng)濟(jì)資助，勤工助學(xué)崗位的設(shè)立也有效補(bǔ)充了貧困生資助。但從整體看，高校資助依然較多停留無償資助，缺少有償性資助。有償性資助意味著需要減少贈(zèng)與性資助，加大資助體系中助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等比例，增加義工勞動(dòng)、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)，不斷提高貧困生付出才能回報(bào)意識(shí)，應(yīng)努力避免學(xué)生資助出現(xiàn)“等、靠、要、爭(zhēng)、搶”心態(tài)，從而減少“虛假貧困”現(xiàn)象，提高精準(zhǔn)資助水平。資助之后的育人過程工作缺乏創(chuàng)造性，資助工作停留在以經(jīng)濟(jì)資助為主的常規(guī)工作內(nèi)容，后續(xù)育人過程沒有及時(shí)跟進(jìn)，資助育人的主體性沒有體現(xiàn)，學(xué)生的能動(dòng)性得不到發(fā)揮，育人環(huán)節(jié)沒有很好適應(yīng)資助育人工作要求。

其次，資助育人工作隊(duì)伍缺失，功能不突出。以學(xué)生資助管理中心為主的高校資助隊(duì)伍，在建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系過程中，要著重加強(qiáng)資助育人環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)，職業(yè)化、專業(yè)性的資助育人工作隊(duì)伍，無疑是保證相關(guān)工作更好開展過程中不可獲取的師資力量，這對(duì)提高資助育人體系、完善資助育人工作、發(fā)揮資助育人成效起著至關(guān)重要的基石作用。育人環(huán)節(jié)不到位，重資助輕育人讓部分貧困生依賴于學(xué)校無償資助，在沒有完善的資助育人工作體系情況下，很容易滋生好逸惡勞情緒，認(rèn)為獲得是應(yīng)該，付出是為難。而大多數(shù)貧困生家庭所在地區(qū)普遍存在信息閉塞、文化落后等情況，必須加強(qiáng)從物質(zhì)資助到精神資助，打破精神枷鎖，加強(qiáng)扶智與扶志教育，培育貧困學(xué)生成長(zhǎng)成才，切實(shí)發(fā)揮資助育人實(shí)效。

再次，資助育人成效反饋不明顯。目前高校資助育人普遍存在成效反饋不明顯問題，受資助學(xué)生條件是否真正得到改善，心理適應(yīng)是否真正得到成長(zhǎng)，能力塑造是否真正得到提高，回饋社會(huì)是否真正做到實(shí)處都是資助育人需反饋的問題。加強(qiáng)資助育人各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋機(jī)制，抓住受資助學(xué)生從條件改善到心理成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展，從綜合素質(zhì)提高到反饋母校和回饋社會(huì)的各個(gè)階段狀態(tài)，以更好改善資助育人不足之處。

四、高校輔導(dǎo)員對(duì)特困生精準(zhǔn)資助育人的實(shí)施路徑

1.樹立高校學(xué)生精準(zhǔn)資助育人新理念，以實(shí)現(xiàn)“真扶貧”的效果。首先，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，有機(jī)的結(jié)合定量和定性分析方法，在困難生的認(rèn)定環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)困難生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行精準(zhǔn)的調(diào)查;對(duì)困難學(xué)生的檔案分階段、分層次的構(gòu)建，以提供客觀和詳實(shí)的資料，為更好的開展精準(zhǔn)識(shí)別和精準(zhǔn)扶持工作奠定基礎(chǔ)。其次，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。應(yīng)保障大學(xué)生在資助工作上享有一定的話語權(quán)，促進(jìn)困難學(xué)生從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)尋求”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資助政策的認(rèn)同感。最后，堅(jiān)持資助育人與素質(zhì)發(fā)展同步，樹立學(xué)生發(fā)展的資助新理念，以實(shí)現(xiàn)“真扶貧”的良好效果。

2.輔導(dǎo)員要精準(zhǔn)認(rèn)定，精準(zhǔn)核實(shí)，精準(zhǔn)上報(bào)。國(guó)家為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了很多資助，如“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減”等。資助工作無小事，要特別注重細(xì)節(jié)，如何讓政策落地，確保符合資助條件的學(xué)生全部獲得資助，就要做到“精準(zhǔn)認(rèn)定，精準(zhǔn)核實(shí)，精準(zhǔn)上報(bào)”。要做到“精準(zhǔn)”輔導(dǎo)員不僅要知曉政策，更要熟悉、掌握政策。比如，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難但學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別優(yōu)異的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們著重了解、申請(qǐng)獲得國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、綠色通道、新生入學(xué)資助等。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們著重了解、申請(qǐng)獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、校內(nèi)設(shè)立的各類獎(jiǎng)學(xué)金等。針對(duì)當(dāng)兵入伍的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們著重了解、申請(qǐng)獲得學(xué)費(fèi)代償補(bǔ)償?shù)取］o導(dǎo)員要嚴(yán)格執(zhí)行文件要求，秉承公開、公平、公正、實(shí)事求是的原則，指導(dǎo)各班開展工作，進(jìn)行學(xué)生申請(qǐng)、評(píng)議、公示，若接到舉報(bào)，第一時(shí)間落實(shí)具體情況及時(shí)做出處理及反饋。輔導(dǎo)員要做到既不能讓貧困學(xué)生因?yàn)樽C明材料不完整而影響其申報(bào)，又要嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上報(bào)材料，出現(xiàn)問題及時(shí)整改，上報(bào)前保證所有材料完整無誤。只有按時(shí)按量完成材料申報(bào)，才能保證受助生及時(shí)領(lǐng)取補(bǔ)助。

3.以助學(xué)貸款為契機(jī)，對(duì)貧困學(xué)生開展誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是受資助學(xué)生應(yīng)該具備的道德基礎(chǔ)和前提，輔導(dǎo)員應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家助學(xué)貸款，開展誠(chéng)信教育活動(dòng)。（1）多渠道進(jìn)行誠(chéng)信教育，如通過誠(chéng)信感恩征文、班會(huì)或座談會(huì)等形式開展與誠(chéng)信相關(guān)的系列活動(dòng)，將感恩、奉獻(xiàn)等意識(shí)融入學(xué)生的日常生活中;（2）積極營(yíng)造以誠(chéng)實(shí)守信為榮的氛圍，做好畢業(yè)生離校前的誠(chéng)信教育;（3）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信考核，減少不誠(chéng)信行為的發(fā)生。如建立誠(chéng)信記錄卡，放入學(xué)生的學(xué)籍檔案中，以誠(chéng)信制度約束學(xué)生行為。

4.以勤工助學(xué)為載體，鼓勵(lì)貧困生自強(qiáng)奮斗。勤工助學(xué)能夠培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強(qiáng)不息的良好品質(zhì)。在勤工助學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身實(shí)踐，磨礪意識(shí)，積累更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在勤工助學(xué)中，注重學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過勤工助學(xué)使學(xué)生在工作中提升素質(zhì)和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)奮斗精神，以實(shí)際行動(dòng)回饋社會(huì)。可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為貧困生搭建橋梁，讓貧困生參與創(chuàng)業(yè)模擬、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，豐富專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)才干，走實(shí)踐成才之路。

5.以獎(jiǎng)助學(xué)金為導(dǎo)向，激勵(lì)貧困學(xué)生全面提升素質(zhì)。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置就是為了獎(jiǎng)勵(lì)在德、智、體、美各方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校學(xué)生，在大學(xué)生中形成獎(jiǎng)優(yōu)示范氛圍，以此激勵(lì)全體大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。國(guó)家助學(xué)金等助學(xué)措施的推行，一方面要幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)的后顧之憂，另一方面要培育學(xué)生的感恩意識(shí)。在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的具體過程中，輔導(dǎo)員除了考察學(xué)生的困難程度，還要綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)工作及道德品質(zhì)方面的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員可以發(fā)揮這一導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)提交獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)的貧困學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、積極參與社會(huì)活動(dòng)，提升自己各方面的競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

6.加強(qiáng)勵(lì)志疏導(dǎo)和感恩教育，資助與育人相結(jié)合。以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求引導(dǎo)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息艱苦奮斗精神，鼓勵(lì)用知識(shí)改變命運(yùn)，加大扶志育人力度，樹立先進(jìn)模范資助典型，推選展示資助育人優(yōu)秀案例和先進(jìn)人物，讓好學(xué)生、好故事、好成長(zhǎng)走進(jìn)貧困學(xué)生心靈，成為激勵(lì)貧困生努力奮斗的楷模。同時(shí)，要加強(qiáng)心理健康教育，減少貧困生精神壓力，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，提升貧困生成長(zhǎng)自信心。感恩是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極落實(shí)好感恩教育，尤其對(duì)于受資助的學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)感恩精神，讓這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和政府給予自己的鼓勵(lì)和支持，從而讓這部分學(xué)生在未來工作過程中正確的回報(bào)社會(huì)。資助只是一種手段，育人才是真正的目的，兩者之間的關(guān)系可以說是相輔相成的。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到資助制度，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到資助背后的意義和價(jià)值;輔助以精神激勵(lì)和思想教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，從而達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]葛焱.高校貧困生資助精準(zhǔn)化路徑探索[J].思想教育研究，2018，11.

[2]韓梅.高校學(xué)生精準(zhǔn)資助的問題與對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)2018（06）.

[3]呂峰.精準(zhǔn)資助三位一體高校資助體系構(gòu)建研究[J].教育與職業(yè)，2018（16）.

[4]張丹丹.精準(zhǔn)扶貧視角下高校資助育人實(shí)施途徑研究[J].高校輔導(dǎo)員，2020，1.