淺談培養小學數學學習習慣的策略

摘要：小學階段是學生形成素質和能力的關鍵階段，在以學生為主體的課堂教學中，教師應當以培養學生學習習慣為重要的課堂創新模式。針對學生所表現的學習狀態和身心發展特點，逐漸引導學生能夠在學習過程中形成知識與能力的提高，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學數學?學習習慣?培養策略

前言：小學數學教學在改變傳統教學模式不足的過程中，逐漸將學生作為課堂教學的主要服務對象，并能夠讓學生在體驗知識學習的過程中，養成良好的學習品質和學習能力。在探究問題本質的過程中，學生能夠意識到學習習慣養成的重要性，跟著教師的教學思路和培養策略逐漸找到適合自身發展的重要學習能力和學習思維。

一新時代背景下小學數學課堂

教師作為課堂教學的重要引導者和促進者，應當將學生的發展與時代發展相聯系，讓小學課堂變成學生學習的課堂，讓學生將數學學習與其他學科相聯系，形成了重要的數學理論和數學思維。針對學生在學習階段存在的不足現象，進行課堂教學有效引導和實踐活動學習，讓學生能夠對自身問題進行有效的改進，并能夠自覺養成良好的數學品質和學習能力。教師應當從學生的細微處進行觀察，讓學生在審題能力、書寫能力、計算能力和知識運用能力方面都能夠進步。從而懂得取長補短，讓學生發揮出自身的潛在優勢，形成良好的課堂學習氛圍和學生習慣的點滴積累。

1以生為本的課堂創新

教師的教學技能和教學水，最終要應用到學生的身上，為了能夠在數學教學過程全面思考學生的實際需要和學科需要，教師應當樹立以生為本的課堂教學理念，并能夠在課堂教學中發現自己的不足，通過學習和課堂創新完善自身的綜合素質能力。讓教師在課堂中能夠起到重要的行為引領和心靈引領的作用，教師自身養成良好的學習習慣，才能讓學生在課堂中養成良好的學習習慣，這種行為的帶動和感染更勝于教師的千言萬語，潛移默化的帶動學生去學習、去思考、去參與、去實踐。

2學生學習習慣的養成必要性

學生學習習慣的養成是素質教育提出的重要內容，也是能夠將學生發展與社會發展相聯系的重要途徑。課堂教學時間是有限的，學生的自主學習時間是無限的，為了能夠讓學生在自主學習環境中應用課堂中所吸納的學習技巧和學習方法，并能夠將課堂學習習慣帶入到自主學習中，需要教師在課堂中能夠給予學生更多的時間，形成自主學習良好習慣，并能夠促進學生身心健康發展和智力的養成。讓學生樹立正確學習習慣的思想，克服學習中的困難，逐漸能夠將思想意識上升為行為模式，在現代化學習環境中，自覺形成良好的習慣模式，并能夠取得學習的進步。

二淺談培養小學數學學習習慣的策略

數學學科是重要的思維能力形成學科，也是能夠在現實中解決數學問題的重要學科。教師在培養學生學習習慣養成的策略中，應當加入更多的創新思維和創新策略，從學生的個人行為進行觀察和揣摩，逐漸讓學生對數學學科產生學習的主動性并能夠養成學習的自信心，跟隨教師探索的腳步，形成多種學習習慣。

1激發學生學習興趣，養成主動思考的習慣

教師在課堂中應當以學生興趣為根本出發點，圍繞教材，創新課堂教學模式，能夠讓學生在興趣的帶領下養成主動思考的習慣。這種獨立思考的習慣是學生進行主觀表達和數學思維養成的重要開端，也是讓學生構建自身知識結構和良好創新思維形成的重要途徑。在教師的鼓勵下，學生能夠將這種主動思考變成主動發言，將主動發言變成不斷探索，追逐學科發展，為數學學科更高層次的學習奠定基礎。

2探究問題的本質，養成邏輯思維習慣

新時代環境下的小學生擁有著良好的學習環境，教師在進行教學資源融入的過程中，應當將數學學習與生活實際相聯系，將學生帶入到課外教學場地感受自然界中的數學元素。例如在學習面積公式的時候，教師應當讓學生找到自然界當中的圖形，發現它們的特征，并能夠自主探究面積公式的由來，在問題解決的過程中，形成了邏輯思維和推理思維，這種習慣有利于學生學習速度的提高。

3創設情境教學，敢于創新的習慣

在教師的不斷引導下，讓學生意識到數學學習充滿了無數的樂趣，在發散思維培養的過程中，教師可以將一道問題通過不同途徑來解決。在為學生創設教學情境的過程中，能夠讓學生將數學的概念和理論知識進行直觀化和具體化的思考，并通過數學已知條件和數量關系大膽假設問題的答案，并能夠樹立起解決問題的信心，這種敢于創新的學習習慣有利于學生自主學習和解決數學難題。

4在實踐活動中引導，養成合作交流的習慣

教師在進行數學教學過程中，應當讓學生養成進行課前預學的習慣，在對新知識進行自我總結的過程中，才能產生課堂疑問，在與教師共同解決自己疑問的過程中形成了知識的不斷鞏固，加深記憶，有利于學生知識運用和知識點的連接。在課后作業完成上教師應當讓學生養成按時完成作業的習慣，并能夠合理運用自己的時間進行作業的有效完成。在實踐活動中，教師培養學生的不斷探索和積極發現的習慣，在進行問題思考的過程中，學生能夠整理學習內容，構建學習知識。在合作中養成愿意交流和不斷探索的習慣，這些有利于學生數學學科學習的重要學習習慣，能夠帶動學生進行知識的驗證和理論的實踐，讓學生的知識更上一層樓。

三總結

教師應當不斷的進行學習和專業知識的掌握，養成熱愛學習的習慣，逐漸以榜樣力量帶動學生進行學習習慣的養成，并能夠在培養策略方面進行創新性思維思考，將培養策略中加入其他學科的學習內容和知識聯想，讓數學學科成為學生知識能力習慣養成的重要學科。在以學生為中心的學科素養培養下，讓學生能夠形成健康的身心和良好的數學品質。教師通過不同的教學策略感染著學生的一言一行，從而加速學生的全面發展和學習習慣的養成。

參考文獻：

[1]張奠宙，李士琦.數學教學[J]，2001（1）.

[2]姜文敏.淺談小學數學教學中學生良好學習習慣的培養[Z].

福建省三明市沙縣實驗小學 官木英