初中體育課堂中教師主動參與活動的教學策略探究

劉洋

摘要：在素質教育下，學生往往是在課堂中被動性的接受著老師所傳授的知識，學生是課堂中的主體，老師則是課堂的指導者。大部分的老師都希望學生可以融入到課堂中來，可是老師們卻從未想過融入到學生們的世界中去，本文以初中體育教學為例，探究如何拉近師生之間的距離感，以及具體的教學方法。

關鍵詞：體育教學;教師參與;課堂互動

引言：

鍛煉學生身體，使學生保持身心愉悅，讓學生有一個良好的身體素質是各學校設立體育課的目的，也是一名體育老師應盡的責任。但是大多數的體育老師由于擔心學生在進行活動時會產生一些安全隱患，所以在體育課上自覺擔任起了“安全員”的職位，由此學生對于體育課的興趣也會降低很多。殊不知，只有教師真正的參與進課堂教學，學生在課堂中的參與性才會得到提高。

一、問題現狀

作為一個學生，他們會愿意讓老師參與到他們的學習過程去，經過調查，有一半的同學愿意老師參加到他們的學習過程中來。這些同學，他們喜歡老師，愿意和老師一起學習，這樣他們會覺得特別的有積極性，有部分同學他們喜歡在學習之后與老師進行比較，借此機會鍛煉自己[1]。比如在跑1000米長跑時，大部分同學會覺得崩潰，但如果有老師跟著一起跑，同學們的心情會好很多，跑起來也會很有沖勁。在這個過程中，他們會敬佩老師，會更加喜愛老師。另一半的同學則不喜歡老師參與到他們的學習生活中去，這類同學一般畏懼自己的老師，在學生的世界中，學生有屬于自己的小伙伴，可是，一旦有老師的加入，同學會感到有壓力，而且也會有很多顧及的東西。在與老師的相處過程中會緊張，害怕，怕自己出錯老師會批評自己。同學往往喜歡老師但卻又懼怕老師，所以這一部分同學才會拒絕讓老師參與到同學的學習生活中。所以老師如果想要主動的參與到同學的學習過程中，可以參考以下建議。

二、準確地掌握教學目標

一個教學目標的制定，首先需要教師在了解全班同學的基礎上制定一個基礎的教學目標，其次要根據班級內部學生不同的身體狀況，運動經驗以及水平素養來指定更加細致的教學目標，這樣可以使得每個同學在體育課中都能參與到體育運動中。最后，因為體育課是一門操作性和機動性很強的課程，所以教師在設置目標時要具有可行性和選擇性，可以讓學生針對自己的體育狀況選擇適合自己的學習目標，在課后能夠達成自己所處目標的課后任務[2]。以教學乒乓球為例，在教學乒乓球的時候，對于身體狀況較差，運動經驗稀缺的同學，可以著重基礎訓練，先做一些最為基礎的體能訓練，如跑步，跳繩等。然后進行乒乓球的基礎動作訓練，如何持拍，如何接發球等。對于身體狀況良好，運動經驗豐富的同學就可以著重技能訓練，在基礎熱身之后，練習發球與接球技術，并安排同學互相練習，這樣做可以同時提升兩名同學的練球技術。教師這樣分層設計教學目標可以激發同學們的學習興趣。

三、教學內容的靈活多變

（一）教學內容生活化

體育課本身就是一個靈活性很強的課程，體育老師不能只局限于課本中的知識。教師在教學課程中可以加強與生活中的聯系，例如，在練習投實心球的時候，可以先簡單的用沙包代替實心球，用投沙包的方式來引起新的課程，學習如何投擲實心球。

（二）教學過程游戲化

體育課是一節歡快的課程，所以在課程中可以設置一些游戲環節，這樣可以使得原本枯燥無聊的體育課，變得富有生機與活力。有利于激發學生的興趣，提高學習的效率。

（三）教學結果競賽化

在文化課的教學過程中，檢測學習效果最好的方法就是測驗，在體育課的教學過程中，最好的檢驗方法也是這樣。在一節課的末尾，可以針對本課所學內容進行競賽，比如在學習跳長繩的時候，可以將全班同學分成兩組，進行跳長繩比賽，比賽看哪一組跳的時間更長，跳的個數更多，哪一組就可以獲勝。用這樣的方法進行測驗，可以有效地鞏固本課所學的技能，還可以培養同學之間的默契，提高班級凝聚力。

四、練習方式自主化

體育課與其他課程一樣，都是需要不斷練習的，與其他課程不一樣的是，體育比其他的課程練習方式更加多樣化，更加自主。在自由的練習時間里，可以讓同學自主選擇練習的方式與練習對象。教師在這個過程之中只需要充當一個指導者，如果同學在練習的過程中出現疑問，教師可以予以指導。這樣的練習方式，可以提高同學們的自我保護意識。

五、教學評價多樣化，科學化

在評價同學的表現時，不應該只由教師評價，一個同學的表現，應該由老師，同學還有學生本人三個方面來進行評價。這樣的評價更加客觀，科學。教師在評價一個學生的時候，不應該只針對同學的成績來進行評判，還應該針對同學的能力養成，學習態度等方面進行綜合評價。

老師主動的參與到課堂的教學活動中不僅對同學有好處，對于拉近老師與同學之間的距離也是大有裨益的。老師參與到課堂活動中，可以更好地了解學生，使得老師具有溝通能力，教師在與學生互動的時候，在不知不覺中進入到學生們的世界，與同學們真正做到“亦師亦友”。引導能力，老師的任務就是教育學生，老師參與到學生的學習生活中，就可以做到真正的言傳身教，有了老師的帶領，學生也會減少懶惰現象，用更加積極的態度進行學習。

六、結束語

總之在初中體育的教學過程中，教師的主動參與打破了以往教學固定程序，遵循了“學生是課堂主人”的教學理念。教師需要根據學生學習的內容不同，學習對象的改變，而靈活的更改教學方法，這樣做可以更好的培養學生的自我學習能力以及創造能力，拉近師生間的距離。

參考文獻：

[1]葉耀.初中體育課堂中教師主動參與活動的教學策略探究[J].好家長，2019，000（017）：6-6.

[2]王廣新.關于初中體育教學中學生主動參與策略探討[J].中學課程輔導（教師教育），2018（4）.